? ? ? 今天上午圍繞主題2：立德樹人的總目標(biāo)與語文核心素養(yǎng)的歸納與闡釋，聽取了三位老師的報告，分別是北京師范大學(xué)的鄭國民老師，北京師大附中的李煜暉老師，北京教育學(xué)院的吳歆欣老師。
? ? ? 鄭老師做了《語文核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價》的報告，他一從核心素養(yǎng)的基本定位，即必需品格、關(guān)鍵能力以及價值觀，借助世界一流大學(xué)（哈佛、北師大）本科人才培養(yǎng)目標(biāo)加以說明。二從語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容（即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）及其之間的關(guān)系，借助語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容加以說明。三從語文核心素養(yǎng)的落地，結(jié)合古詩對比閱讀，學(xué)生測評調(diào)研試題及學(xué)生的答卷情況加以說明。特別強(qiáng)調(diào)，要重視不確定的主題和社會實踐活動，創(chuàng)設(shè)整合的、情境化、不完整結(jié)構(gòu)的任務(wù)，有助于考查學(xué)生的思考能力及分析問題的能力。四從核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)觀，給我們指出了，從關(guān)注碎片化學(xué)科知識技能的習(xí)得，到關(guān)注復(fù)雜、不確定性的現(xiàn)實問題解決；從關(guān)注對他人知識的理解或反應(yīng)，到關(guān)注綜合運用和主動創(chuàng)造知識；從關(guān)注學(xué)什么，都關(guān)注如何學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)；從關(guān)注自我學(xué)習(xí)，都關(guān)注團(tuán)隊合作和溝通。
? ? ? 李老師做了《高中語文專題教學(xué)實踐研究》的報告。他從語文專題教學(xué)的現(xiàn)實背景與概念辨析，語文專題教學(xué)的設(shè)計理念和實施策略，語文專題教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。三個方面進(jìn)行了闡述。
? ? ? 吳老師做了《整本書研讀教學(xué)實踐與反思》的報告。吳老師從整體要求、指導(dǎo)要點、實施方式、實踐反思四個方面進(jìn)行分析，特別在語文專題的實施方式方面，結(jié)合南京十三中的夜讀沙龍、北京八中的實踐探索、北京109中學(xué)的分層設(shè)計、北京八一學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動、北京石景山區(qū)的項目學(xué)習(xí)設(shè)計，且結(jié)合具體閱讀內(nèi)容進(jìn)行闡釋，同時，指出了整本書研讀需要處理好的四種關(guān)系：閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，自主閱讀和教師指導(dǎo)，整體梳理和局部精讀，共同知識和個人體驗。
? ? ? 報告之后，專家與參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行了互動交流，涉及到教材編者怎么落實核心素養(yǎng)？讀整本書最大的問題是教師不讀書？班級互讀，然后進(jìn)行讀書匯報這種形式到底怎么做更有效？核心素養(yǎng)在高考試題中如何呈現(xiàn)與評價？對此，專家進(jìn)行了解答。
? ? ? 下午圍繞主題3:課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)群與語文學(xué)習(xí)活動，由江蘇省教育學(xué)會陸志平與北京市第五中學(xué)梁捷老師做報告，兩位老師都是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員。陸老師從課程結(jié)構(gòu)與任務(wù)群概述，學(xué)習(xí)任務(wù)全群的特點進(jìn)行解讀。在闡述學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點時，從以核心素養(yǎng)為綱的大單元設(shè)計，真實情境中的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程三個方面，結(jié)合具體例子進(jìn)行說明，并對新課標(biāo)所羅列的18個任務(wù)群的指向與內(nèi)涵進(jìn)行了解說，使我們明白了任務(wù)群是三維目標(biāo)的融合與提升，諸多語文要素的有機(jī)整合，主題統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容選擇與組織。
? ? ? 梁老師從“面對目前語文現(xiàn)狀及新課標(biāo)，一線教師怎么想？”這個問題入手，指出我們要從關(guān)注學(xué)生的語文發(fā)展，關(guān)注高考語文成績，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教學(xué)評價等方面去思考，要聚焦于學(xué)習(xí)任務(wù)群。從課標(biāo)目錄的文字表述，看修訂的方向、重點與變化。在關(guān)注學(xué)生方面，她舉了小學(xué)生所寫的詩歌，這里有奇異的想象，辯證的思維，生活的哲理等，這都是在大量閱讀的基礎(chǔ)上形成的，并不是我們語文老師課堂上所教的。在關(guān)注高考方面，她舉了北大自主招生的10道試題，使我們阿木一些，看似簡單的試題，其實蘊(yùn)涵著一定的思辨能力與語文能力。指出了課程理念上確立了提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，課程內(nèi)容上提出了完成學(xué)習(xí)任務(wù)群為主要途徑。在關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展方向，從做名師到做明師，即明天之師、明白之師，明辨之師。
? ? ? 培訓(xùn)一次，提高一次，為專家的執(zhí)著研究點贊！
