第11周周五大閱讀～波普先生的企鵝

近來錯(cuò)過了幾次大閱讀，《波普先生的企鵝》共讀進(jìn)度有些慢，本來打算今天讀完，一口氣讀了好多，還是剩下兩章留待下周吧。

讀的是故事情節(jié)不是字詞

今天開始讀的時(shí)候，遇上一些字詞，我稍作解釋，兩三次后，思彤就說不喜歡這樣中斷，希望可以連續(xù)聽。聽她的話，讓我高興，她提醒了我，孩子還是喜歡純粹地聽故事，進(jìn)入到情節(jié)情境當(dāng)中。朦朦朧朧，讓好的故事帶領(lǐng)孩子吧。

聽讀輔助孩子構(gòu)建情景

為什么三年級(jí)還要老師朗讀呢？聽故事，本來是幼兒要做的事，它是培養(yǎng)孩子根據(jù)情節(jié)展開想象的過程，可是我們的學(xué)生幼年就缺乏這種訓(xùn)練啊，這方面能力缺失。因此，孩子們閱讀簡(jiǎn)單的校園小說時(shí)可以理解，可以因?yàn)橛腥さ那楣?jié)發(fā)笑，但是背景不同的兒童文學(xué)作品，孩子們是讀不懂趣味的。

先聽，輔助孩子構(gòu)建情節(jié)情景，然后孩子獨(dú)立閱讀的時(shí)候就像有了扶手。有些孩子也能在大量閱讀后自行增強(qiáng)想象力，不過，輔助，能提速！尤其是一班孩子，大部分都還不具備從文字形成想象情景的時(shí)候，老師為其朗讀，是最簡(jiǎn)單、便捷的訓(xùn)練方式。

多大的孩子，都喜歡聽故事，只要故事情節(jié)足夠吸引。

聽，也是讀，聽多了，能更好地讀。
《朗讀手冊(cè)》《閱讀的力量》《班級(jí)讀書會(huì)ABC》《幸福的種子》《閱讀整理學(xué)》等等談閱讀的書中也有論述。

實(shí)在累了，就剩下兩章，讓孩子們進(jìn)行讀寫繪，孩子們專心在自己的作品上，也跟專心聽讀和閱讀時(shí)那樣迷人！作品還沒完全，期待下周。

燁軒不愛聽這個(gè)故事，自己在閱讀尋寶記，能好好閱讀，就是大閱讀課最好的事。