“多少傷害，以愛之名?！?/p>

這句話會讓我腦海中浮現(xiàn)很多畫面。父母對孩子聲嘶力竭的訓(xùn)斥、夫妻之間歇斯底里的爭吵、老師當(dāng)眾貶低孩子...

為什么會出現(xiàn)這樣的傷害？因為我們不懂對方真正的需要。

今天班會過后，我們給孩子們布置了一項任務(wù)，從同齡人的角度出發(fā)，給這幾位交作業(yè)的困難戶寫一封“勸說信”。一方面，給孩子們提供寫作的素材，另一方面，也能發(fā)動一下群眾的輿論壓力。當(dāng)然，作為一項寫作任務(wù)，我自然是附上了寫作評價表。

我真是看到了很多好文章，好多有意思的觀點。

這些文章，用寫作評價表上的標(biāo)準(zhǔn)評價，我很是欣慰。結(jié)構(gòu)清楚，說理充分，還情真意切。所以，我統(tǒng)統(tǒng)給了優(yōu)秀。倒是有一篇文章，我并不怎么看好，話說的也有道理，總覺得邏輯上有點不夠清楚。然而，當(dāng)我把這一摞信給到當(dāng)事人之后，她選中的最能說服她的一封信，卻是這篇我并不看好的信。

于是我重新讀了這篇有說服力的信。

我在想，是什么說服了她？

重讀之后，我圈畫了那些可能打動了這位同學(xué)的文字。

然后，恍然大悟。是啊，她又怎么會不明白這些道理呢？這位心思敏感、理解力很強(qiáng)的孩子，此刻又何須什么大道理。她天資聰慧但缺少自制力，她需要被督促但是接受不了簡單粗暴的要求，她用自己的倔強(qiáng)抵抗著所有撲面而來的“不溫柔”。此刻，正是這些看上去不強(qiáng)硬，但是在不停地認(rèn)可她、溫暖她的文字，才讓她覺得“被說服”。

說服別人，是一件多么簡單，而又多么難的事情。

孩子們紛紛用道理、用邏輯去說服同伴，盡管努力想站在對方的角度，卻沒有戳中別人的心，只因為，我們還不夠了解。

我曾經(jīng)跟孩子們提到《三體》里的那句話：“弱小和無知不是人類的障礙，傲慢才是?！?/p>

我們自以為頭頭是道，自以為占據(jù)了道德的高地，即使身上也背負(fù)著“作業(yè)債”的孩子，也能頭頭是道對同伴進(jìn)行“勸說”，人們天然地自以為是，卻忽略了對方在等待著什么。

也許以道理之名、也許以愛之名，但是多少關(guān)懷的奏效，都建立在一個前提上：

我懂你。

而懂你的前提就是，我在乎你的感受，遠(yuǎn)超過我自己的感受。

多少人能做到呢？恐怕也只是：我在乎你的感受，但是我的感受更重要！你說的有道理，但是我更有道理！

難怪沒人聽你叨叨......