其實(shí)在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，我們可以嘗試進(jìn)行專題漸進(jìn)式的體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)整改活動(dòng)的主題，對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行分解，分層次引導(dǎo)孩子進(jìn)行體驗(yàn)，使幼兒對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容獲得全面完整深入的認(rèn)知。

對(duì)美的體驗(yàn)解決了以往幼兒美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)的粗糙與急功近利，使孩子對(duì)一個(gè)事物的體驗(yàn)深刻而到位。場(chǎng)景感染能把幼兒安排到一定的情景中，讓其在看得見(jiàn)、摸得著的情景中獲得經(jīng)驗(yàn)。例如在主題教育活動(dòng)之下的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)——《我的自畫像》的繪畫中，孩子繪畫的效果非常好，蝴蝶般色彩斑斕的衣服、如彩虹般的眼影、如櫻桃般的紅唇、如桃花盛開(kāi)般的腮紅、陽(yáng)光般的笑臉……無(wú)不表達(dá)了孩子在六一演出中的快樂(lè)心情。我想：這其中的原因就是六一演出的場(chǎng)景給了孩子非常深刻的體驗(yàn)。

對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中的一些事物只有一些粗淺的感受，形成了一些自己的認(rèn)識(shí)，在繪畫中很容易將自己的這些認(rèn)識(shí)進(jìn)行固定的表現(xiàn)，形成模式化的表現(xiàn)風(fēng)格。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，要靈活地選擇特定的事物，將孩子帶入真實(shí)的情景中，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和組織，完善和豐富孩子的認(rèn)識(shí)，使孩子在表現(xiàn)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我的突破。

在春天的時(shí)候，我們?cè)诤⒆又羞M(jìn)行《美麗的樹(shù)干》的體驗(yàn)活動(dòng)，利用幼兒園大樹(shù)多的條件，將孩子帶入這個(gè)真實(shí)的情景中，引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)干的色彩、形狀，樹(shù)皮的粗糙、軟硬程度等等。在未進(jìn)行體驗(yàn)之前，孩子對(duì)樹(shù)干色彩的認(rèn)識(shí)就是“灰色、黑色、咖啡色”等等的籠統(tǒng)印象。體驗(yàn)之后，從孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)樹(shù)干的認(rèn)識(shí)豐富了，有部分孩子甚至表現(xiàn)出了樹(shù)干上青苔的色彩，有些孩子通過(guò)畫筆的變化表現(xiàn)出了樹(shù)皮粗糙和光滑的感覺(jué)。

另外，從體驗(yàn)到幼兒的自主表現(xiàn)之間有一段距離，需要教師巧妙地架設(shè)橋梁，幫助幼兒自主表現(xiàn)。在體驗(yàn)中，幼兒獲得的感受比較零散而不全面，這就需要對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。在對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的梳理中我們需要把握的原則是，要與幼兒的表現(xiàn)水平相聯(lián)系，這樣才能真正促進(jìn)孩子自我表現(xiàn)水平的提高。