時(shí)間：2018年11月23日星期五

地點(diǎn)：辦公室

人員：邵靈月、菅磊、馬冰星

內(nèi)容：

本次集備共識(shí)以下問題：

1、 聽課評(píng)課：馬冰星老師出集備組內(nèi)課

2、 學(xué)習(xí)聆聽語文教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)研討會(huì)內(nèi)容。

3、 本周進(jìn)行了四年級(jí)語文組班級(jí)書法大賽活動(dòng)，旨在提高學(xué)生書寫質(zhì)量。

4、 下周教學(xué)進(jìn)度：

1） 語文教學(xué)：完成22課、練習(xí)六、習(xí)作六內(nèi)容

2） 晨誦課程：下周五之前結(jié)束第三單元《詩海拾貝》內(nèi)容

3） 共讀：下周五之前結(jié)束第四本共讀書目《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》并形成文字內(nèi)容：續(xù)寫

4） 邵靈月老師出課。

本周教師收獲:

邵靈月：

1.聽課反思：

本周傾聽了馬老師的《珍珠鳥》，收獲滿滿。首先馬老師的課堂上重難點(diǎn)體現(xiàn)清晰，抓住課文中作者、珍珠鳥的舉動(dòng)展開新授，讓學(xué)生更好的體會(huì)、理解珍珠鳥信賴作者的原因。本堂課中，學(xué)生參與度很高，尤其是在課堂導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合生活談自己的事例，談自己的感受。同時(shí)，馬老師很好的將寫作方法滲透在課文教學(xué)中，以便學(xué)生更好的進(jìn)行寫作。

2.在語文教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)中，肖培東老師提到有關(guān)于語文課堂的重要內(nèi)容：（1）老老實(shí)實(shí)教語文。在教學(xué)中遵循語文教學(xué)規(guī)律、堅(jiān)守語文教學(xué)本真；以語言為核心、以語文活動(dòng)（聽說讀寫）為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。（2）扎扎實(shí)實(shí)評(píng)語言（3）真真切切教學(xué)生，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展，從學(xué)生的角度思考，循著學(xué)生的路去思考。（4）靈動(dòng)、靈活、講藝術(shù)

作為語文教師的我們，也應(yīng)該心中有語文，眼中有學(xué)生，如肖老師所說，多讀、多思考、多討論，讓自己不斷成長(zhǎng)，讓自己的課堂充滿藝術(shù)魅力。

菅磊：

本周語文教研會(huì)上，我們有幸聆聽了肖老師的現(xiàn)代詩“嘗試創(chuàng)作”。課堂上肖老師信手拈來，先是教孩子們?nèi)绾卫首x詩歌，再到創(chuàng)作詩歌。課堂上肖老師不斷啟迪學(xué)生智慧不斷用詩歌一樣優(yōu)美、睿智的語言充實(shí)、提升、總結(jié)學(xué)生的回答，體悟詩歌的奧秘和生活哲理。

在課上我為肖老師的課堂機(jī)智所折服，在有孩子回答不上問題或者回答錯(cuò)誤時(shí)，他用機(jī)智來為孩子開脫，并循序漸進(jìn)的指導(dǎo)孩子創(chuàng)作，教授孩子們寫作方法。從剛開始的孩子們不舉手回答問題，到最后的積極回答問題，都顯示了肖老師的智慧。

? 只有善于思考的老師，才能教出善于思考的學(xué)生；只有善于寫作的老師，才能教出善于寫作的學(xué)生。所以，我要多讀書、寫作，還要思考。做一個(gè)博學(xué)睿智的老師。

馬冰星：

? 安靜的課堂積蘊(yùn)著力量！今天有幸聆聽了肖培東老師的寫作指導(dǎo)課，受益匪淺。課堂上雖然孩子們集體讀書的聲音略顯沉悶，在肖老師激情飽滿的朗誦帶動(dòng)中也沒見有何變化。但肖老師不急不躁、游刃有余。如果是我可能就捉襟見肘了，孩子的課堂表現(xiàn)不是也代表了教師的課堂駕馭能力么？靜觀其變會(huì)發(fā)現(xiàn)在肖老師的課上孩子課前與課后的狀態(tài)不一樣，這種狀態(tài)可能沒有外顯在讀書聲中、沒有外顯在積極舉手回答問題中，但每個(gè)孩子在這節(jié)課上成為了詩人，收獲了自信、膽量、知識(shí)、方法、語言、情感的自由表達(dá)......更讓我感動(dòng)的是老師能夠關(guān)注到那些不愿意交流表達(dá)的孩子，而且是自始至終的關(guān)注。直到孩子自信讀出屬于自己的詩歌，關(guān)注了孩子的成長(zhǎng)！我想有時(shí)靜悄悄的課堂上集聚著充沛的力量、思考的力量。