摘自錦明老師對學(xué)員的指導(dǎo)

? ? ? 有位新學(xué)員加入環(huán)境沒幾天，課程還沒有深入學(xué)，也沒有常常練習(xí)，還很不熟練。當(dāng)他再一次跟孩子發(fā)生沖突的時候，就不知所措，心急如焚，在群里面一再數(shù)落孩子的不是。針對這樣的情況，錦明老師在親子晨讀群給他進(jìn)行了指導(dǎo)，現(xiàn)在把記錄整理出來，希望能夠給你一定的啟發(fā)。

以下是指導(dǎo)內(nèi)容----------------

你剛加入環(huán)境學(xué)習(xí)不久，之前因孩子的問題束手無策?，F(xiàn)在進(jìn)入環(huán)境，開始深入學(xué)習(xí)，需要常常提醒自己兩點：

第一、課程我學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)了我有去練嗎？練了我有去用嗎？

這些都做到了，遇到問題了，就可以提出來，這個時候提出的問題，就是十分具體的。比如你做到那一步的時候，卡住了。而不是現(xiàn)在這樣，把聚焦點放在孩子身上，老是說孩子的不是。沒有分析自己做到了什么，沒有做到的又是什么。

現(xiàn)在你的語境給人的感覺是，你做對了，做好了，都是孩子的不對。。。

實際上，如果你自己調(diào)對了，孩子是不會沒有進(jìn)步的。

在抱怨為什么孩子還是老樣子的時候，先問問你自己，我是否做對了呢？我該做的是否已經(jīng)做好了呢？我該裝備的是否都已經(jīng)裝備好了呢？

第二個要時時告訴自己的就是：抗拒的將會僵持，放任的將會消失。

前半句相信你已經(jīng)深有體會了，就不用多說了。最后的只剩下問自己：我還要繼續(xù)抗拒嗎？我相信繼續(xù)抗拒下去有用嗎？我愿不愿意放下抗拒，先修煉好自己呢？

放任不是說你看到孩子不好的行為，即便心中很是不滿，很想要發(fā)作，但是還是壓抑自己不表現(xiàn)出來。

放任是說你對孩子的現(xiàn)狀做到全然的接納，覺得這個現(xiàn)狀是正常的。正常是因為有因必有果，現(xiàn)狀不好的部分，是之前一段時間里，孩子在特定的家庭教養(yǎng)和周圍環(huán)境的影響下，養(yǎng)成了特定的思維模式和行為模式，才有今天的這個結(jié)果。而這個結(jié)果，是正常的。

雖然這樣的現(xiàn)狀是不正確的，是不好的，但是它卻是正常的！是正常而不正確的！

以上兩點，你能夠做到的話，你就對目前的現(xiàn)狀有一個完全不同的反應(yīng)

遇到孩子表現(xiàn)出你不要的行為，你會先回過頭來問自己：這個現(xiàn)狀，屬于我的部分的責(zé)任在哪里呢？我有在重犯原來的錯誤嗎？比如，我又在想要孩子成為我的副本和復(fù)本嗎？我是覺得孩子不對不好不正常嗎？我是覺得孩子這樣做讓我很丟臉，希望他給我長臉嗎？我是想要通過關(guān)系的影響，還是武力逼他就范呢？。。。。

當(dāng)你把責(zé)任回歸己身，當(dāng)你把聚焦點從“為什么孩子這樣不可理喻？”轉(zhuǎn)移到，“我是在哪里做得不夠到位，所以才有目前這樣的狀況呢？”的時候，你就不會陷入強烈的負(fù)面情緒，讓沖突升級。

當(dāng)你接納孩子目前這個現(xiàn)狀是正常而自然的，你就不會覺得無力和恐慌。你就開始放下抗拒，繼續(xù)修煉自己，而不會像現(xiàn)在這樣，陷入【抗拒→埋怨→無力→恐懼→癱瘓】的死循環(huán)。

課程你學(xué)習(xí)了，就需要去練習(xí)，練習(xí)就是為了能夠讓你掌握。掌握了，就需要去用，通過用出來來達(dá)到熟練。你無法通過學(xué)習(xí)來掌握一項技能，你需要通過練習(xí)來掌握它。你需要通過修煉來扭轉(zhuǎn)你的慣性動能，知道了還不夠，感覺到才算數(shù)，穩(wěn)定下才過關(guān)。過關(guān)就是要過考驗關(guān)，考驗就是你目前經(jīng)歷的沖突?？简灻媲澳阕矇α?，就說明你還沒有過關(guān)，就需要回過頭來繼續(xù)修煉。

沒有經(jīng)過修煉而直接想要到達(dá)結(jié)果，是嚴(yán)重越級跳頻，后果只有一個，就是你會被重重的摔下來。

你越早的做到把問題回歸己身，放任暫時你不要的現(xiàn)狀，你就越早開始上路。

作者：錦明老師談親子教育

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