? ? ? 讀了陳蕾老師的《轉(zhuǎn)型“學(xué)生中心”的有效路徑》一文后，反思自己以往的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候是老師在不斷的傳輸知識(shí)，生怕漏了點(diǎn)什么，學(xué)生就成了接受知識(shí)的載體，雖然常常在口號(hào)中喊著要改變教師中心的教學(xué)模式，解放自己，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際教學(xué)中，又總是放心不下，要把每節(jié)課的細(xì)節(jié)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)交代清楚才放心。讀完陳蕾老師的文章，我決定在新的學(xué)年里一定要改變自己的教學(xué)模式，養(yǎng)成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)習(xí)慣，這樣既解放了自己，又有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自我成長。以下幾種模式是我可以學(xué)習(xí)和借鑒的：

? ? ? 第一，調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂。以學(xué)生為中心的教學(xué)，將使教師從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。我們不能把學(xué)習(xí)看成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是積極思考與主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。

? ? ? 第二，建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂。

? ? ? 第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂。學(xué)生中心課堂是學(xué)生自學(xué)基本概念、并完成老師設(shè)計(jì)難度較高的好任務(wù)，實(shí)際上這就是一種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。王博士曾說過：“‘教師中心’的課堂透過‘信息化教學(xué)’可以走向‘以生為本’的課堂，而從‘以生為本’的課堂抵達(dá)‘學(xué)生中心’的課堂，則需要發(fā)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生從獲得知識(shí)到養(yǎng)成素養(yǎng)?！?/p>

? ? ? 從重視“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，是教師自身成長的一個(gè)重要標(biāo)志。那什么樣的課堂才有資格被稱為“學(xué)生中心”呢？王博士所描述的“學(xué)生中心”的課堂，“教師必須刻意減少講述時(shí)間，從課堂的講述者轉(zhuǎn)型成為一名教練，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，過程中只要從旁觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出他們的錯(cuò)誤，提示可以精進(jìn)之處?！焙茱@然，這樣的課堂是以學(xué)生為唯一主角的，他們在完成任務(wù)的過程中，不僅深刻理解了核心知識(shí)，而且還培育了學(xué)生的素養(yǎng)，比如創(chuàng)造力、批判思維的能力、合作與溝通等。當(dāng)然，未來的日子里，我們還可以將一節(jié)課延伸到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，把一個(gè)學(xué)科擴(kuò)展到多個(gè)學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)真正的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)美好的學(xué)習(xí)歷程。