3 初步具備閱讀理解力
你好，很高興又與你相聚在未來春藤，
我是Wendy博士。
有很多家長都曾經(jīng)問過我，孩子的閱讀怎么培養(yǎng)??？都說要讀繪本，方法是什么、如何操作？你別著急，我已經(jīng)為你總結(jié)了“兒童早期，孩子被朗讀的三步法”。
這三步指的是從孩子2-3歲到6-7歲的三個階段的方法。每個孩子過程中可能有點(diǎn)兒區(qū)別哈，但是大概率會是這樣一個發(fā)展步驟。在它的的保駕護(hù)航下，孩子通常會在5-6歲的時候發(fā)生明顯的質(zhì)變、過度到獨(dú)立閱讀的階段。
兒童早期，孩子被朗讀的三步法：
第一步，家長讀、孩子聽；
第二步，家長指讀、孩子聽；
第三步，孩子指、家長讀。
1) 第一個階段：家長讀、孩子聽
這簡單的6個字是什么意思呢？就是在這個階段，你拿繪本給孩子讀，不要刻意去用手指著書上的字，只要讀、孩子聽就可以了。
你可能會問，為什么不指呢？因為這個階段的讀，要實(shí)現(xiàn)兩個重要目的：
一來是借著親子閱讀能夠多陪陪孩子，產(chǎn)生溝通和互動。這也是心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)可以提升孩子后天智商的主要方法。
二來是讓孩子能意識到，你每次拿起書，說出來的話就跟平時不一樣，好像跟書上的東西是對應(yīng)的。
換句話說，就是語言系統(tǒng)和文字系統(tǒng)是對應(yīng)的，閱讀文字實(shí)際上是聽人說話的一個升級版。
三步法的第一步，也就是第一個階段，大概是孩子4歲以前。在這個階段有三點(diǎn)要提醒一下。
第一就是，如果你讀的是那種沒有字的無字書或者全書只有一個詞的書，你大可以充分發(fā)揮自己的想象力解讀和詮釋繪本上的每一頁圖畫，編故事。這時候，只需要讓孩子對紙質(zhì)書有初步的認(rèn)識即可。
要提醒你的第二點(diǎn)是，到了3-4歲的時候，孩子會特別喜歡你讀特定的一本故事書，反復(fù)讀很多遍。不管你是不是覺得重復(fù)，一定要滿足孩子的愿望、每次繪聲繪色地進(jìn)行閱讀。要知道，這是這個年齡段的孩子的發(fā)展特點(diǎn)。
第三，在這個階段，一定讓孩子選擇自己喜歡的繪本故事，他喜歡最重要，以保持孩子閱讀的積極性。到了第二和第三個階段，操作上會有一些不同，后面我會給你詳細(xì)介紹。
2) 第二步，家長指讀、孩子聽
剛才我說了三步法的第一步，也就是第一個階段，叫做“家長讀、孩子聽”。這第二步，也就是第二個階段，叫做“家長指讀、孩子聽”。
多了一個“指“字，究竟有什么不同呢？
區(qū)別大大的。
在孩子度過了第一個階段之后，已經(jīng)能夠意識到，語言系統(tǒng)和文字系統(tǒng)是對應(yīng)的。
第二步的指讀，就是要讓孩子能夠在聽故事的過程中，理解每個音節(jié)和每個漢字是對應(yīng)的（漢語是單音節(jié)對應(yīng)一個字，英語是一個或者多個音節(jié)對應(yīng)一個詞），這又是孩子認(rèn)知上的一大飛躍。
同樣的，第二步，也就是第二個階段，可能會持續(xù)半年到一年的時間。在第二個階段，我也要提醒你兩個關(guān)鍵點(diǎn)。
第一，在這個階段可就不能隨便編故事了，你一定要原書怎么寫的就怎么念，千萬不要自作主張進(jìn)行簡化。為什么呢？
經(jīng)過了第一階段之后，這時候你選擇的繪本與比第一階段的相比，文字逐漸增多，會出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的、不一定常見的書面語。比如，“大灰狼在水邊徘徊?！庇行寢層X得“徘徊”這兩個字太難了，就自作主張改成“大灰狼在水邊走”。
但是，書面語和口語是不一樣的，改變原書的內(nèi)容其實(shí)剛好把這大好的接觸豐富詞匯的機(jī)會錯過去了。上小學(xué)了之后，語文老師不可能在課堂過程中全程使用口語進(jìn)行教學(xué)，教師使用的授課語言是口語和書面語的混合。
第二點(diǎn)需要提醒的是，進(jìn)入第二階段之后，就不能孩子喜歡什么你就讀什么了。而是要通過有限選擇的方式讓孩子的閱讀更豐富、各種書籍能夠更加均衡。
什么叫做“有限選擇”呢？就是如果每次讀書都是讀3本的話，你和孩子約定，每次你先從書架上先挑出5本，然后讓孩子挑選其中的2本，你來挑1本。
這種方式有兩個好處：
第一，通過這種方式能夠讓孩子學(xué)會如何選擇，但是有限選擇又不會讓孩子選書選上半小時。
第二，你不僅不用再每天翻來覆去念同一本書，利用你手中可以挑一本的權(quán)力，適當(dāng)增加除了繪本故事以外的多種文體。
比如挑選帶有科普性質(zhì)的繪本和書籍。這樣可以引導(dǎo)孩子跳出自己的喜好，廣泛接觸各個領(lǐng)域的不同詞匯、背景知識。帶有科普性質(zhì)的書籍引入，對孩子進(jìn)入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)非常重要。
這個“有限選擇”的方法是家庭教育中的一個重要法寶，孩子不喜歡吃蔬菜也可以用同樣的方式。
比如，做飯的時候，不要問孩子吃不吃蔬菜，因為這樣孩子一定會選不吃。有限選擇就是跟孩子說，我們可以三種蔬菜選一種“芹菜、茄子和白菜”這樣。
3) 第三步，孩子指、家長讀
完成了第二步，你就可以逐漸向第三步，也就是第三個階段過渡啦。這個階段叫做“孩子指、家長讀”。
“孩子指”意味著有了選擇，你在不斷地朗讀孩子選擇的那一行，孩子會進(jìn)一步理解你讀的每一個詞、每一個句子是如何對應(yīng)印刷在書上的文字的。在第三個階段，通過“孩子指、家長讀”的方式，孩子將會開始潛移默化地進(jìn)行識字——這個變化是飛躍性的。
這個飛躍將為孩子的獨(dú)立閱讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)；解決了識字的問題，孩子在獨(dú)立閱讀的時候就能分配更多地注意力去理解這本書的內(nèi)容。你可以理解為每個人的注意力都是有限的資源，只有當(dāng)識字不是障礙時，才會有更多注意力去理解內(nèi)容。
在這個階段，在書籍選擇上，你既要尊重孩子的喜好，也要有意識持續(xù)增加豐富的書籍類型。因為孩子經(jīng)歷了好幾年的親子閱讀，年齡也逐漸在增長，會越來越有自己的喜好、也越來越要求尊重他。同時，孩子越大，認(rèn)知水平越高，你就越可以增加科普、歷史、文化等多種書籍給孩子朗讀。
方法說完了，咱們得說說背后的原理。
可能你和很多家長朋友一樣，會認(rèn)為，既然已經(jīng)跟寶寶經(jīng)常說話了，聽力理解力不就已經(jīng)逐漸培養(yǎng)起來了嘛？為什么還要進(jìn)行朗讀呢？
因為孩子上學(xué)之后，老師在上課的過程中使用的語言并不完全是口語，而是夾雜著很多書面語、也就是我們在日常說話中并不常用的書面語詞匯，比如成語。尤其是在語文課上，老師說到成語的幾率是很高的。
給孩子講繪本，在早期孩子不認(rèn)字的時候，是你給孩子進(jìn)行朗讀的，這個過程對孩子更高層次的聽力理解力的提升非常有幫助。由于繪本故事中會出現(xiàn)較為復(fù)雜的 、含有書面語的語句，這比咱們在日常生活中的說話要更難理解一些，所以才要培養(yǎng)嘛。
事實(shí)上，這三步指的是從孩子2-3歲到6-7歲的三個階段的方法。
你可以一步一步來，通過這三個階段，
幫助孩子在第一個階段從宏觀上認(rèn)識到語言系統(tǒng)和文字系統(tǒng)是對應(yīng)的，
在第二個階段能夠從微觀上認(rèn)識到每個音和每個字是對應(yīng)的，
在第三個階段把具體的音和具體的字對應(yīng)起來，也就是識字了。
和聽力理解力一樣，閱讀理解力也不是從孩子上了小學(xué)才開始培養(yǎng)的，而是從出生開始的。0-3歲被發(fā)展心理學(xué)家稱作嬰兒期和學(xué)步期，這個階段你可以將重點(diǎn)放在跟孩子多說話上，但是親子閱讀永遠(yuǎn)不嫌早。
進(jìn)入3-6歲，這個階段被發(fā)展心理學(xué)家稱為兒童早期，這是一個非常重要的時期?？梢哉f，在這個時期，親子閱讀不僅僅能夠為培養(yǎng)孩子的閱讀理解力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠讓孩子更聰明、更容易初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就更能夠做好上學(xué)的準(zhǔn)備。
在培養(yǎng)閱讀理解力之前，自然要先把閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來。這個部分我們放到學(xué)習(xí)習(xí)慣中單獨(dú)來講。
在我為你總結(jié)的三步法的保駕護(hù)航下，孩子通常會在5-6歲的時候發(fā)生明顯的質(zhì)變、過渡到獨(dú)立閱讀的階段——很多家長曾經(jīng)跟我分享過自己的孩子被朗讀了幾年之后，突然間有一天拿起書來自己呱啦呱啦毫不費(fèi)力地讀起來的故事。
他就是用的這三步法，我再重申一下這個三步法，也就是三個階段：
第一步，家長讀、孩子聽；
第二步，家長指讀、孩子聽；
第三步，孩子指、家長讀。
如果在三步法的落實(shí)過程中，你有什么問題，歡迎你留言給我，咱們一起討論。
講到這里，孩子不到6歲的媽媽說，那6歲之后怎么繼續(xù)培養(yǎng)呢？孩子超過6歲的媽媽會問，孩子已經(jīng)6歲以上了，該怎么補(bǔ)救呢？
其實(shí)，依然有很多好方法，下節(jié)課，我會告訴你。
感謝你的收看，這里是未來春藤。那么，咱們下次再見！
