本書作者瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生中持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般地寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事。這本《給教師的建議》就是蘇聯(lián)教育經(jīng)典，每位老師必讀之作。
這本書寫于幾十年前的蘇聯(lián)，但對(duì)于當(dāng)今的中國(guó)中學(xué)教育仍有重要的借鑒意義。我翻看了書中感興趣的部分，比如“第一次學(xué)習(xí)新教材”、“不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘”“怎樣檢查練習(xí)本”、“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”、“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”、“關(guān)于寫教師日記的建議”、“怎樣聽課和分析課”、“我怎樣寫教育日記”等，結(jié)合所看內(nèi)容，我覺得我可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)我的教學(xué)方法：
1.每日讀書
蘇霍姆林斯基建議教師要讀三類書：專業(yè)書，關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書；人物傳記：關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書；心理專著：關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)。
并且要每日讀書，與書結(jié)下深厚的友誼，這樣你才能擁有龐大的學(xué)科背景知識(shí)，豐富充盈的精神世界，才能更好地進(jìn)行教育和教學(xué)。
2.慎重評(píng)分
評(píng)分是教育上最精細(xì)的工具之一，會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的信任感。老師應(yīng)該少評(píng)分，只做有意義的評(píng)分，并且不要用“不及格”澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與熱情。
如果學(xué)生的知識(shí)還比較模糊，那教師根本就不要給予任何評(píng)價(jià)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要注意，不要讓學(xué)生只是重復(fù)教師所講的東西或者教材中背誦的內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生興趣
教師在講解新教材時(shí)，就要注重引入新鮮有趣的學(xué)科故事或者前沿內(nèi)容，讓學(xué)生看到該學(xué)科的魅力與實(shí)際應(yīng)用。比如在上地理課時(shí)，可以在課前節(jié)選與課程相關(guān)的紀(jì)錄片視頻片段，或者《中國(guó)國(guó)家地理》這類雜志中的故事來(lái)引入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以在課后建立個(gè)人藏書室或地理閱讀角，收集有關(guān)天文、地質(zhì)地貌、氣象水文土壤植被等的專業(yè)書籍，來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
4.使用進(jìn)步本
進(jìn)步本不同于錯(cuò)題本，因?yàn)?b>進(jìn)步才是根本，而導(dǎo)向進(jìn)步的不僅僅是錯(cuò)題和錯(cuò)題的訂正，導(dǎo)向進(jìn)步的是你所有的明確進(jìn)步的匯集，還有它們的有效積累。
要求每一位學(xué)生都要有一本進(jìn)步本，用來(lái)記錄當(dāng)天課上所學(xué)、課后所思，包括搞明白了的錯(cuò)題、不會(huì)做的題、還有新學(xué)到的各種知識(shí)，還有關(guān)于學(xué)習(xí)的一切總結(jié)、思考。這樣，讓每天的進(jìn)步都可以看得見，記錄了多少，就是有多少進(jìn)步。記錄了什么，就是哪里有進(jìn)步。
利用進(jìn)步本，學(xué)生可以當(dāng)堂完成老師布置的題目，這樣每一個(gè)學(xué)生都在自己的本子上進(jìn)行練習(xí)，就像他被叫到黑板前做題一樣。這樣做可以簡(jiǎn)便地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并且能讓老師注意到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題。
不但學(xué)生使用進(jìn)步本，教師也要有自己的進(jìn)步本，分門別類地記錄下好的習(xí)題還有自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖等，為不斷提高專業(yè)水平進(jìn)行積累。
5.穿插復(fù)習(xí)
在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以把既相關(guān)又不相同的題材混合到一起來(lái)學(xué)習(xí)或者是把新的科目或技巧跟學(xué)過(guò)、練過(guò)，但已經(jīng)有一段時(shí)間沒(méi)有復(fù)習(xí)的內(nèi)容混合在一起。這樣能使我們更清楚地了解每一項(xiàng)之間的不同之處，更徹底地掌握好每一項(xiàng)的內(nèi)容。
比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，把新的解題方式混合在其他學(xué)過(guò)的、熟悉的解法中一起練習(xí)，能夠加深我們對(duì)這種新的解題方式的掌握程度。不同題型摻雜到一起自然會(huì)迫使我們?nèi)ケ孀R(shí)每一道題各屬于哪一種類型，并需要逐一選擇合適的解題方案去解答。
我們不但要學(xué)會(huì)分辨不同的鎖頭，還要學(xué)會(huì)用不同的鑰匙去開不同的鎖。
6.經(jīng)常聽課
聽課是青年教師吸取其他教師經(jīng)驗(yàn)的途徑，在聽課的過(guò)程中我們不但要關(guān)注其他老師是如何處理教材邏輯關(guān)系和如何講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且還要關(guān)注教師的課是否有明確的目的，并且他在課堂中達(dá)到了他的目的了嗎？明確一節(jié)課的主線，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
除了觀察老師如何教，也要觀察學(xué)生是如何學(xué)的。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課堂活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。教師在其中起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成腦力勞動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生去完成。
最后留意教師布置的作業(yè)是否是知識(shí)的發(fā)展和深化，除了布置習(xí)題也可以讓學(xué)生進(jìn)校課外拓展閱讀。
7.寫教學(xué)反思日記
寫教學(xué)反思日記是教師進(jìn)步最快的方法，沒(méi)有之一。那么反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容呢？凡事引起你注意的，甚至引起你一些模糊猜想的每一個(gè)事實(shí)，都把它記入本子里。積累事實(shí)，擅于從具體事物中看出共性的東西，是教育靈感涌現(xiàn)的基礎(chǔ)。
那么，作為教師應(yīng)該手邊常備一個(gè)本子專門記錄關(guān)于教學(xué)的所思所想。每次一想到些什么，就隨手打開本子記下來(lái)，并且在一周的末尾，把這期間所記錄的東西拿出來(lái)重新思考閱讀一遍，看看能否從大量的事實(shí)中抽象出最主要的東西，再對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行著重研究。
以上7個(gè)方法有助于提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，但除了方法之外還要有強(qiáng)大的信念和行動(dòng)力，才能在成長(zhǎng)為名師之路上孜孜不倦。
