伯樂·眼力·千里馬

? ? ? ? 讀書時期，課余總愛看一些歷史人物的書籍；曾國藩就是其中的一位。

? ? ? ? 至今都還記得李鴻章請曾國藩相人的一段典故：

? ? ? ? 李鴻章帶了三個人，請曾國藩相面后選任。當時曾國藩正在飯后散步，所以那三人就在一旁恭候。

? ? ? ? 散步完畢，兩人在涼亭落坐，李鴻章請他接見那三人，曾國藩卻說不必了。李鴻章很是驚訝。曾國藩說道：

? ? ? ? “散步時，那三個人我已看過，第一個低頭不敢仰視，是一個忠厚的人，可以給他保守的工作；第二個在人面前很恭敬，等我一轉身，便左顧右盼，將來必定陽奉陰違，喜歡作假，不能任用；第三個人雙目注視，始終挺立不動，他的功名，將不在你我之下，可委以重任?！?/p>

? ? ? ? 后來三人的發(fā)展，果然不出曾國藩所料，第三人就是治理臺灣有功的劉銘傳。

? ? ? ? 曾國藩的知人善用，曾讓我癡迷；自然，關于曾氏的書，我是凡見必買，盡管自己愚鈍，但總喜歡放在案頭隨手拿來看看。

? ? ? ? 當了教師，“因材施教”成了我的主要標桿，“知人善用”更是整個校長生涯的用人原則；而“識”與“知”，又是“教”和“用”的前提條件。于是，我更加喜歡并研究曾國藩的《冰鑒》，力爭在“知”和“識”上有所突破。

? ? ? 除此之外，也樂于搜集一些大師慧識學生的案例。

? ? ? ? 比如毛澤東在湖南第一師范讀書時的老師袁吉六。那時年僅20歲的毛澤東就受到袁老師的特別器重，袁老師更賞識毛澤東的才華和品德，并預言“挽國家危難，其大任必斯人也！”并多次對毛澤東資助，還曾聯(lián)絡諸多老師竭力勸阻了學校因毛澤東組織罷課的開除令。

? ? ? ? 又如周恩來的老師——南開中學元老、功勛卓著的“四大金剛”之一的伉乃如。15歲的周恩來從沈陽考來南開中學，其氣宇軒昂、神采奕奕的相貌，引起授課老師伉乃如的關注。后來品學兼優(yōu)、才干出眾的周恩來更得到伉老師的賞識，他多次對校長張伯苓說，“周恩來是個天才，將來一定會干出一番大事業(yè)的。”并不斷予貧困的周恩來以資助。

? ? ? ? 教師的賞識是學生成長和進步的催化劑，而賞識的關鍵仍然在“識”上，只有慧眼識得學生的思想、品德、性格、習慣、愛好、特長，“賞”才能起到正向性作用，因材施教也才能落到實處。

? ? ? ? 對此，孔圣人給我們做出了很好的示范。

? ? ? ? 子路問：“聞斯行諸？”

? ? ? ? 子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行否？”

? ? ? ? 冉有問：“聞斯行否？”

? ? ? ? 子曰：“聞行之?！?/p>

? ? ? ? 公西華曰：“由也問，聞斯行諸？子曰‘有父兄在’求也問聞斯行諸？子曰‘聞斯行’赤也惑，敢問？”

? ? ? ? 子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！?/p>

? ? ? 其核心意思是，冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣去實行；子路武勇過人，自然要提醒他冷靜謙退。

? ? ? 千里馬常有，伯樂的慧眼識人功力亦須長有。在當下更開放、更豐富、更復雜的教育環(huán)境中，最大限度地因材施教、拓寬被培養(yǎng)者的發(fā)展空間，助其成長、成人、成材，伯樂，又何樂而不為？