如今的我們總是處于一個信息爆炸的時代，手機、電腦、電視、廣播、甚至連路上的各種平面媒介都無時無刻地向我們傳遞著最新鮮、最低價、最好玩、最有趣、最關乎我們生活、職場、感情、自我提升的種種“利益價值點”。

處于這樣的信息爆炸浪潮下，對于信息的接收可謂是猝不及防的。工作要求我們不斷地去學習行業(yè)里的新鮮知識，掌握行業(yè)的最新動態(tài)，競爭對手的最新資訊；生活上，為了更便捷地管理好生活的方方面面，我們被要求去學習理財、美食烹飪、時間管理；甚至為了更好地和朋友相處，我們要去學習攝影、繪畫、茶藝、花藝，似乎這樣，在和朋友聚會交流時，我們才能找到話題和存在感......“學習”，這個無時無刻在被大家提到的正能量詞語，花費了我們大量的時間和經歷，然而處于正在學習的你是否真正學到了干貨、從中體會到快樂、獲得了滿足與成就感？你是否得到了自己內心真正想要的呢？

今天，我們來談談“學習的動機”與個人幸福感的關系吧。

首先，我們來看學習動機有兩個基本成分：①學習需要 ?②學習期待?

“學習需要是基于我們在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)”，因為我們欠缺所以我們才去補貨我們所急需的知識，當然這是基礎；但同時學習的期待與誘因也同時是我們去學習的重要要素，那么“期待和誘因”真的是能為你帶來幸福感的需要嗎？

答案不是完全肯定的，因人而異。打個比方說，若你內心的期待是為了實現這一學習目標的達成，但誘因卻是為了獲得他人的贊美和肯定，以及實現自己的社會地位和威望來獲得社會的贊可和伙伴的仰慕（然而這些都是外部動機，不是完全可控的），那么一旦學習結束后，沒能達到他人的贊揚，你的內心必然會是失望和沮喪，心中會想——“我都那么努力了，為何還是得不到我在意的人的肯定（即你所謂的成功）”，所以很多人漸漸放棄對學習的要求，繼而放棄對自己提升的要求，因為發(fā)現自己不管怎么努力都達不到自己想要的，究其根源是學習動機出了問題。

美國人本主義心理學家馬斯洛提出了“需要層次理論”，他認為任何人的動機都是在需要發(fā)生的基礎上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需求：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現的需要，這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足后才能出現對較高級需要的追求。

那么問題來了，為什么很多人去學習、去充實自己，僅僅是為了滿足領導、家人或朋友的需要呢？靜思其因，是因為這類人并沒有充分地去認識自我，去獲得自己內心真正的感知，而將需要層次理論的邏輯順序顛倒過來，用這樣相反的需求方向去實現自己的需求，那么在這個過程中和結果的導向里必然不會導致幸福和安心的結果。因為我們通過馬斯洛的理論已經知道了：只有首先滿足了自己生理上、安全上、并獲得了愛與歸屬及尊重后才能夠去實現自我的價值需求，否則只是空中樓閣，即使是實現了預期的學習目標，達到了成果，內心也不會獲得自我實現的滿足與愉悅感，漸漸地學習動機也會喪失。

看完這篇文章，大家可以平靜下來，耐心地問問自己，究竟為何去學習和提升自己，達到目標是為了滿足自己還是為了滿足他人，還有學習的失敗是自己動機不足還是自己不夠努力？為什么看上去很努力卻并沒有獲得成功？

希望我的分享能給伙伴們帶來一點點思考，這就是我的小幸運和小幸福，最后祝大家假期玩得愉快，學得開心！