今天有機(jī)會(huì)和一位從互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)轉(zhuǎn)行到教育行業(yè)從業(yè)的校長(zhǎng)的交流，有很多的感觸和收獲。
他對(duì)于英語教育及教育的實(shí)質(zhì)把握的很準(zhǔn)確。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于聽說，語言環(huán)境的營(yíng)造和孩子個(gè)性的塑造。教育的實(shí)質(zhì)不在于老師個(gè)人的專業(yè)能力多強(qiáng)，而在于充分給予孩子表達(dá)成長(zhǎng)的空間。
他舉了自己孩子開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)兩個(gè)老師的例子。一個(gè)數(shù)學(xué)老師邏輯思維不強(qiáng)、講話會(huì)有跳躍發(fā)散的情況，性格溫和，容易關(guān)注到孩子的狀態(tài)和需求。另一個(gè)語文老師，原來是學(xué)心理學(xué)的，邏輯思維很強(qiáng)，思維清晰，條分縷析，有問題有方案，且數(shù)字羅列清楚規(guī)范，性格干練果斷很有威嚴(yán)。他說一般的家長(zhǎng)會(huì)希望把孩子交給第二個(gè)老師管教，但他認(rèn)為那會(huì)容易讓孩子形成思維定式，不利于思考能力、想象能力的發(fā)展，且性格容易拘謹(jǐn)，不利于孩子天性的發(fā)揮。所以，他希望學(xué)校把自己的孩子交給第一個(gè)老師管理，因?yàn)樗J(rèn)為那更有利于孩子的成長(zhǎng)。我深以為然。
我們從小到大對(duì)于學(xué)校和老師的印象往往離不開一個(gè)講話擲地有聲、形象威嚴(yán)干練的班主任形象。我知道的班主任里十個(gè)有九個(gè)如此。印象當(dāng)中上課時(shí)候每個(gè)同學(xué)都要安靜整齊的坐在自己的位置上，不能發(fā)出老師希望發(fā)出的聲音以外其他的聲音。天長(zhǎng)日久下來在調(diào)皮搗蛋的孩子也變得老老實(shí)實(shí)，在古靈精怪的孩子也變得目光呆滯。幾乎很少有所謂的優(yōu)等生在十幾年上千個(gè)小時(shí)接受老師的輪番轟炸之后還能安然無恙的突出重圍，保持最初靈動(dòng)活潑的本性。小學(xué)有一部分，初中又少了一部分，高中幾乎就銷聲匿跡了，大學(xué)--基本上就成了幼兒園的狀態(tài)，等著老師來照顧，不告訴就不知道自己要什么。這真是一種身心發(fā)展的倒退。不知道我們的教育到底要以培養(yǎng)怎樣的孩子為己任。
只怪是我們的老師太負(fù)責(zé)、也太用心了。教學(xué)訓(xùn)話樣樣在行，生怕一個(gè)學(xué)生太有個(gè)性影響了全班整體學(xué)習(xí)的步伐。但這種犧牲全體學(xué)生個(gè)性來保障一個(gè)安靜有序的學(xué)習(xí)氛圍的方式經(jīng)過多年驗(yàn)證并不如最初預(yù)想般有效。學(xué)生往往在多年學(xué)業(yè)生涯結(jié)束后不知道自己除了遵守規(guī)則之外自己的需要和感受是什么，更不要說各行各業(yè)極其缺乏的創(chuàng)造力的養(yǎng)成。創(chuàng)造與一致是多么大的悖論，而傳統(tǒng)的中國(guó)學(xué)校這種環(huán)境，注定是難以孕育出富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
中西教育各有利弊，這我們?nèi)吮M皆知。中國(guó)的教育重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視紀(jì)律，重視標(biāo)準(zhǔn)，重視排名和比較，卻忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異以及對(duì)于學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成上的重視和保護(hù)。于是，才有了每年那么多關(guān)于學(xué)生抑郁、跳樓、跳橋、霸凌、啃老等等新聞的報(bào)道。最近轟動(dòng)一時(shí)的新聞是北大學(xué)生弒母的新聞。一個(gè)高智商，“高情商”，在傳統(tǒng)教育制度中得到所有老師和學(xué)生肯定的孩子最后卻在眾人的驚噩下有計(jì)劃有預(yù)謀的殺死了自己的母親，且躲過所有人的眼光長(zhǎng)達(dá)三年之久才被發(fā)現(xiàn)。這說明我們必須要重新定義我們所謂的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)如何，不要再讓這樣的人間慘劇在這樣的教育沃土中上演。
越來越覺得太多的體制內(nèi)的、包括教育行業(yè)的從業(yè)者們真的應(yīng)該從事一下其他行業(yè)的工作，哪怕是參觀活或體驗(yàn)一下實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍也好，不要在用自己所接受的教育或者臆想的教育的模式來教育我們的下一代。充分感受一下這個(gè)社會(huì)到底是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？人們?cè)诠ぷ髦械降仔枰鯓拥幕舅季S和能力是怎樣的？如何把自己的想法在生活中實(shí)踐出來？怎樣去學(xué)習(xí)和研究自己想要了解的學(xué)問？怎樣學(xué)會(huì)溝通和互助的語言，更好的完成一個(gè)目標(biāo)？而不是每天圍著標(biāo)準(zhǔn)答案打轉(zhuǎn)，讓我們的孩子因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)出了校門就過時(shí)了的問題消耗大量的大腦內(nèi)存和身體能量。
其實(shí)，真正懂教育的實(shí)質(zhì)的人往往不見得都在教育這個(gè)行業(yè)里面。人的思維容易在日復(fù)一日的工作里格式化和體制化。雖然能意識(shí)到自己身上的問題，但不見得生出改變的動(dòng)力和勇氣。反倒是其他行業(yè)的人恰恰能夠看出現(xiàn)行教育的弊端，一針見血的直搗要害。我很欣賞這位由互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)教育培訓(xùn)的校長(zhǎng)。想來有趣的是，做老師的馬云跑到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)取得了成功，而做互聯(lián)網(wǎng)的這位校長(zhǎng)跑到教育行業(yè)里來試水，我相信他也具備成功的基礎(chǔ)。
期間，他也與我談到了現(xiàn)在家長(zhǎng)的一些現(xiàn)狀和需求，其中有一個(gè)視角與我不同。他說我們可以通過先去影響孩子來影響和帶動(dòng)家長(zhǎng)的改變。而之前我一直同步在影響和帶動(dòng)孩子和家長(zhǎng)雙方面。本質(zhì)相同，路徑不同。但我們一致認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)在于家長(zhǎng)。從來沒有一種教育是只花錢就能搞定的。教育要走心，只有孩子真心的感受到父母在自己人生道路上所起的作用、參與和陪伴時(shí)，孩子才會(huì)看見并認(rèn)可家長(zhǎng)的付出。
另有關(guān)于管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的分辨。管理者自律并有強(qiáng)大的執(zhí)行力，能夠?qū)⑷蝿?wù)分解達(dá)成目標(biāo)。但卻不見得能夠指明方向，看清在本行業(yè)之外更多更深的領(lǐng)域之外，自己的位置。而領(lǐng)導(dǎo)者卻有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和見識(shí)，能夠多思維、多框架的看待問題，看清方向。知道把自己所在的航船帶向什么方向。當(dāng)然，也少不了眼界胸懷勇氣銳氣。
在傳統(tǒng)教育下長(zhǎng)大的孩子往往不敢試錯(cuò)，成人之后反而因?yàn)榇罅康腻e(cuò)誤，造成了自己思維能力、動(dòng)手能力等綜合能力發(fā)展的滯后。而早早接觸外教及英語學(xué)習(xí)的孩子，往往更加自信、敢于表達(dá)嘗試自我突破。這會(huì)為孩子在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中早早立下基礎(chǔ)。
他說現(xiàn)在孩子的危機(jī)反而不在英語的學(xué)習(xí)上，反而是因?yàn)檫^早的接觸了西方思想的熏陶，早早就對(duì)外國(guó)的電視電影傳統(tǒng)節(jié)日如數(shù)家珍。反倒是失去了對(duì)于我們中國(guó)文化中優(yōu)秀文化的部分的傳承。這是一個(gè)挺新的視角。想想未來的孩子是要與國(guó)際接軌，更多的走出國(guó)門走向世界的?？傻搅四菚r(shí)，當(dāng)我們說著流利的外語，對(duì)外國(guó)的傳統(tǒng)信手拈來，而外國(guó)的朋友們問起我們和中國(guó)有關(guān)的歷史文化傳統(tǒng)典故，我們卻莫衷一是的時(shí)候，那該是怎樣的一番景象？要知道作為中國(guó)人，我們的根基是學(xué)好自己的文化，這才是我們走向世界的基礎(chǔ)。舍本逐末，這也許才是需要我們作為家長(zhǎng)或者教師們更要警惕的問題。
不管怎樣，注重英語學(xué)習(xí)的聽說練習(xí)，注重孩子的語言環(huán)境的營(yíng)造，注重孩子對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承，注重孩子品格品質(zhì)的塑造，總歸是在用心都不為過的。
