文 / 燭伊

老規(guī)矩，首先自我介紹。我是燭伊，大家可以叫我伊伊。處女女，坐標安徽，三線小城市的一個初三狗，歡迎互關(guān)互贊。水平不高，思慮不周，請多關(guān)照。

雖然是小城市，但是我也算是重點學校重點班的學生。而本班的老師們在面對我們這群所謂“尖子生”的時候，也表現(xiàn)出了截然不同的態(tài)度。最近上網(wǎng)課對這些感觸越發(fā)深了起來，跟大家探討。

身為學生，我一直以來都比較清楚老師對學生的導向性。老師的態(tài)度很大程度上可以影響許多學生的學習熱情。比如說，一個文科老師逮著一個學生讀課文時讀錯的一處不放，并借此進行好一番思想教育。另一個理科老師在上課的時候讓同學們當堂完成作業(yè)，對這位同學的書寫和卷面大夸特夸。那么，哪個老師更能激起這個同學的學習熱情，是不言而喻的。

同樣的，一位同學犯了錯誤之后不肯悔改，同老師頂撞。一位老師的處理方案是把Ta喊到辦公室進行一番批評教育甚至在班上公開批評，另一位老師本著鼓勵學生的原則只是蜻蜓點水地說教兩句。哪一個對學生的影響大，能促使Ta作出真正的改變呢？

作為一名偽優(yōu)等生，我對于鼓勵和批評的看法或許和其他同學有些不同。從小就是“別人家的孩子”讓我聽過了許許多多的贊揚和夸獎。這也使得我通常情況下記住的批評比表揚要多些。同樣的，比同齡人稍稍成熟一些的心智也讓我在老師批評的時候明白這是為了我好。那么我是否就非常喜歡批評教育的老師，而非表揚教育呢？答案是否定的。

可能是因為我的情況特殊吧。一進校的時候我的確在眾多老師中最喜歡那個批評教育的老師，也尤其享受因為班長職位所帶來的許多老師身上許多別人感受不到的溫柔美好?？墒俏覞u漸隨著時日的增長，發(fā)現(xiàn)那些選擇鼓勵教育的老師在遇到問題時第一個想到的就是弄清楚情況，而選擇批評教育的老師則在大多數(shù)情況之下首先不分青紅皂白地罵一頓。說不心寒是不可能的。同時，我還注意到鼓勵教育的老師更加和藹可親，對學生更加耐心，而他們說的話，大多數(shù)學生也都愿意聽。（少數(shù)刺頭除外）他們的溫柔可親，多數(shù)時候并沒有助長班里學生們偷懶的習氣，反而讓孩子們不好意思不認真完成作業(yè)。這不可不謂鼓勵教育的魅力所在。

當然，我并不是否定批評教育的作用，就像我很清楚重點學校重點班所帶來的良好學習氛圍及同學素養(yǎng)在這件事上不可磨滅的作用和我們班批評教育老師的特殊情況。對于鼓勵教育和批評教育，我一直持的都是相輔相成的態(tài)度，幸運的是，我自己的語文老師就是這樣的一個人。

可能的確是書籍的熏陶吧，她的張弛有度，寵辱不驚，平和心態(tài)……一舉一動都深深吸引著我。我想，等我長大了有了自己的孩子，也要做一位像她一樣懂教育的母親……