? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 特崗三年
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/塵一粒
當(dāng)收拾清理辦公桌的時(shí)候，我才意識(shí)到——這學(xué)期–又–結(jié)–束–了！這學(xué)期的結(jié)束，意味著我三年的特崗生涯也已經(jīng)滿期了。遲遲不能入睡，腦海里“翻云覆雨”，內(nèi)心中有一種說(shuō)不上來(lái)的滋味。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? –食–
吃，是滿足生存的最基本條件。
我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記我特崗入職之初的那段日子。人生地不熟，舉目無(wú)親，一個(gè)人從臨泉老家跑到潁東最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的小學(xué)任教。剛到學(xué)校，一張床、一袋米、一袋鹽、一個(gè)電飯煲和一個(gè)電磁爐就是我全部的家當(dāng)。在學(xué)校的前三天，我喝了九碗白米粥，一頓喝一碗，一天喝三碗，三天喝九碗。每一次去盛飯的時(shí)候，我都覺(jué)得鍋里、碗里浮現(xiàn)的是和尚的臉龐。后來(lái)，陳老師給我掂了點(diǎn)青菜，送走陳老師關(guān)門的那一刻，我背靠著門框淚流不止，無(wú)聲的。
后來(lái)，陳老師常讓我到他家菜園薅菜吃。我不去，他就給我送。我不要，他就硬塞給我。再后來(lái)，不僅陳老師給我送青菜，他家屬盧阿姨也跟著一起“上陣”。我不要菜，盧阿姨就直接炒好了讓陳老師帶到學(xué)校，餃子、包子、巴巴子……我只得“受降”，體味這家一般的溫暖。宿舍里至今還有陳老師給我送飯菜的碗！他端來(lái)滿滿的飯菜，我不知道該怎么把這空空的大白碗還回去。學(xué)校其他老教師，也紛紛把自家菜園里的青菜送給我，每每如此我都不好意思接受，但又無(wú)法拒絕。在這個(gè)小小的集體中，我卻得到了大大的溫暖。
不知道教室里的孩子們是不是受了陳老師的影響，陳老師給我送菜時(shí)，我在教室里陪孩子們午讀，他便把菜送到教室里。從二年級(jí)時(shí)就每逢自己蔬菜下來(lái)的時(shí)候上學(xué)順道給我?guī)c(diǎn)菜。那一階段就像最近一樣，各種蔬菜的給我掂，自我讀了一篇日志《你們是要把我變成賣菜的嗎？》后，才有效“阻擊”了孩子們的熱情。此刻，宿舍里桌子上還擺著教室里孩子們送我的番茄、黃瓜、絲瓜、土豆、茄子、辣椒……
我只是說(shuō)，在這過(guò)去的一天一天里，特別感謝學(xué)校的同事和教室里的孩子們和家長(zhǎng)們對(duì)我生活上的關(guān)心。這一份淳樸而高貴的情誼滋養(yǎng)著我，溫暖著我，讓一個(gè)漂泊流浪的“軀殼”慢慢地注入血液和腐肉。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6月26日23：56
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? –書–
宿舍里大大小小、新新舊舊、多多少少也有11個(gè)圖書柜。床頭是個(gè)書柜、床邊的左手側(cè)是個(gè)書柜，隔開了休息區(qū)和“多功能區(qū)”（廚房、客廳、圖書室…）充當(dāng)屏風(fēng)的作用，床尾還是兩個(gè)書柜。然而在所有的書柜中，在記憶中無(wú)法抹去的永遠(yuǎn)是那個(gè)小小的、我親手制作的–紙–書–箱。
這一個(gè)小小的紙書箱里承載了太多的故事。一些人一些事注定烙印在腦海里，無(wú)論是什么人什么事，其好也罷歹也罷，皆成過(guò)眼云煙。即使這煙當(dāng)時(shí)熏得人淚光閃閃，亦是成長(zhǎng)所必須經(jīng)歷的。無(wú)論世界待我如何，我依舊笑臉相迎，發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)槲ㄓ腥绱宋也拍茏屪约韩@得真正的快樂(lè)。我不會(huì)迎合世界，唯獨(dú)善待自己。我也清楚的知道這是個(gè)人的問(wèn)題，那就與這個(gè)問(wèn)題一生常伴。盡管世界給了不堪，但我卻深感幸運(yùn)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代，一張?zhí)咏o我和教室里的孩子們帶來(lái)了希冀。河南的翟老師、河北的王老師、北京的汪老師、福建的張老師、基金會(huì)的老師們…都給教室里的孩子帶來(lái)了溫暖。
正是這一個(gè)小小的紙書箱，正是這一位位尺碼相同的人，教室里的孩子們才得以精神上的滋養(yǎng)。從沒(méi)有一本書到有了一部分書，從不讀書到每天堅(jiān)持閱讀，從只有孩子讀書到家長(zhǎng)參與閱讀，從繪本閱讀到兒童文學(xué)，從一年級(jí)到三年級(jí)，我們一路書香。
在陪教室里孩子們閱讀時(shí)，我也踏上了閱讀的旅程。從入職之初捧讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》等部分書籍的愛(ài)心教育，到現(xiàn)在死死盯著王曉春老師開啟“專人式閱讀”。在這過(guò)去三年的日子里，是我讀書最多、最踏實(shí)最、認(rèn)真的日子。然而我也常常陷入困惑，為什么我讀的那么認(rèn)真卻絲毫沒(méi)有留在腦子里？難道是我還不夠虔誠(chéng)嗎？或者是方法有問(wèn)題？還是我腦子有問(wèn)題？我又一次次的反駁自己，當(dāng)陷入這個(gè)困惑的時(shí)候就已經(jīng)錯(cuò)了！求得讀書之用，這本身就背離了讀書之用！讀書之用不在于讀書之用，而在于當(dāng)你翻開書的剎那嗅到墨香，有那么一兩句流淌進(jìn)自己的心底。這難道還不夠嗎？
我不想再一一贅述那曾經(jīng)寫過(guò)的故事，我只是想說(shuō)。在過(guò)往的日子里，有那么一群人耕種過(guò)一間教室，守望著一間教室，難道世間還有比這更美好的事嗎？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6月27日 6：30
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? –家–
嘉爸剛從外地回來(lái)，就專門到學(xué)校了解孩子的情況。湯爸時(shí)常給我打電話了解湯的情況，無(wú)論是剛從外地回來(lái)還是到外地去，總是要到學(xué)校坐一坐。在外務(wù)工的家長(zhǎng)如此，在家陪孩子的媽媽們更是積極的參與班級(jí)活動(dòng)。這些家長(zhǎng)們常常令我感動(dòng)不已！
記憶中第一次跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，也就是召開家長(zhǎng)會(huì)。六位家長(zhǎng)，教室空蕩蕩的。這是當(dāng)時(shí)教室里的現(xiàn)狀——孩子到學(xué)校就跟家庭“沒(méi)關(guān)系”！學(xué)校是學(xué)校，家庭是家庭，兩者是隔絕孤立的。也有些家長(zhǎng)認(rèn)為“你講的俺又聽(tīng)不懂，去了又沒(méi)啥用。”言外之意就不用去。既然家長(zhǎng)你不愿意到學(xué)校來(lái)，那我老師就到家里去。我只是想對(duì)孩子了解更多一點(diǎn)、更全面一點(diǎn)。每天下午放學(xué)，三三兩兩的孩子帶著我，給我指路，我便到其中一個(gè)孩子家里去，跟家長(zhǎng)們聊起家長(zhǎng)里短，在家長(zhǎng)的言辭中、一件件敘述的事情中，每一個(gè)孩子能夠更加清晰地呈現(xiàn)在眼前。一個(gè)多月下來(lái)，我走遍了教室里所有孩子的家庭。也是這一次的走訪，有更多的家長(zhǎng)參與到學(xué)校中來(lái)。也是這一次的走訪，我清楚的知道諸多事情的無(wú)力感，以至于我常常陷入“無(wú)解”的思考中。當(dāng)我陷入“三思而后行”的窠臼里，就已經(jīng)對(duì)所要行之事大打折扣了。有時(shí)候需要的是“行后再三思”，這些道理都懂，然而卻“說(shuō)易行難”！我有時(shí)候都困惑自己是不是也被“傳染”了，患上了“袋子病”。裝睡的人永遠(yuǎn)叫不醒，除非他自己睜開眼睛！當(dāng)然，我并不期待所有人都醒來(lái)，我只是在維護(hù)自己的品質(zhì)，并努力希望有所提高。在這后來(lái)的走訪中，我沒(méi)有再進(jìn)行這種專門的“鋪地毯”似的走訪，只是偶爾走到個(gè)別家庭中，針對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行針對(duì)性的“問(wèn)診”“開藥”。
每一學(xué)期末，我都會(huì)為參與班級(jí)活動(dòng)的家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。一張小小的獎(jiǎng)狀，記錄著家長(zhǎng)的榜樣示范；一張小小的獎(jiǎng)狀，書寫著家長(zhǎng)與孩子之間的往事；一張小小的獎(jiǎng)狀，承載了家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望。正是這些家長(zhǎng)們的參與，才使得我選擇堅(jiān)持做下去。我才體會(huì)到物理學(xué)中“力的作用是相互”的真正含義！我不知道家長(zhǎng)們每次參與到教室中來(lái)，是否能夠收獲一定的“料”，但我一直在努力“供料”。而且在未來(lái)的道路上，要進(jìn)行“專供”，就如同醫(yī)生給自己的病人開“藥方”一樣，一個(gè)“病人”需要一套專屬于他個(gè)人的治療方案。我并不是說(shuō)教室里的每個(gè)孩子都是“病人”，我只是說(shuō)我會(huì)以這種專業(yè)的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)孩子，每一戶家庭。
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6月28日 08：51
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? –教–
教室，教師的安身立命之所！
在過(guò)去的日子里，我們一同在這間小小的房間里穿越了六冊(cè)教材。一年級(jí)時(shí)的《陽(yáng)光》一文，毅的話還依舊溫暖著我的心窩。二年級(jí)時(shí)的《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》，一幅幅思維導(dǎo)圖永遠(yuǎn)定格在那塊黑板上，還有執(zhí)教《清澈的湖水》一文，他們的回答更是令我腦洞大開。三年級(jí)的《七顆鉆石》、《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》與《手術(shù)臺(tái)就是陣地》更是令人體驗(yàn)到極少的歡愉。從手抄的童詩(shī)（配畫圖）到PPT播放再到《日有所誦》和《新教育晨誦》，還有《每日誦讀》【跟蔡老師學(xué)朗誦】；在一塊黑板和五彩粉筆里、在一張張閃亮的PPT里、在一本本書籍里、在一段段音頻里，這一切記錄了我們?cè)绯繌钠唿c(diǎn)半到八點(diǎn)的歡快晨誦。在我講你聽(tīng)里，在你讀我聽(tīng)里，一本本圖書牽著學(xué)生和我的手，吸引著學(xué)生和我的眼球，我們沉醉在午讀里。還有那一天天的日記，記錄了我們一天的喜與憂、開心與傷心，友誼與爭(zhēng)吵，玩耍與學(xué)習(xí)……在暮省里看清楚自己的模樣。
二0一七年元月，這于我本人而言是極不可思議的！在區(qū)名師的引領(lǐng)下，在區(qū)教育局的推薦下，我所申報(bào)的市級(jí)課題立項(xiàng)了。記得在開題當(dāng)天，區(qū)教研室孫主任說(shuō)“我們區(qū)農(nóng)村中小學(xué)多少年沒(méi)有申報(bào)課題了！連區(qū)級(jí)課題都沒(méi)有申報(bào)更別說(shuō)是市級(jí)課題了！吳培主持的這個(gè)課題是我們農(nóng)村中小學(xué)多少年以來(lái)立項(xiàng)的首個(gè)市級(jí)課題！”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)孫主任這么說(shuō)，興奮之余倍感壓力。我是個(gè)并不適合課題研究的人，最起碼目前是這樣的，至少我這樣認(rèn)為。我所做的并不能稱之為研究、稱之為課題，我只是在忠實(shí)的記錄著教室里所發(fā)生的一切。我也不能帶著課題組的老師們共同進(jìn)步，所做的只是記錄自己的教室。當(dāng)然，我也非常期待自己以更高的、更廣闊的、更深層的、更專業(yè)的視角來(lái)對(duì)待教室里所發(fā)生的一切。畢竟，一間教室，必須以智慧的、科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。敬畏教室。
在這間河畔的教室里，《安徽青年報(bào)》曾做過(guò)一個(gè)版面的人物報(bào)道；《城市周報(bào)》和阜陽(yáng)教育電視臺(tái)曾兩度走進(jìn)這間教室，講述著其間的故事與美好。這無(wú)論于我而言還是于教室里的孩子們而言，都是不敢奢求的。然而這一切也真實(shí)的記錄了我們的“所作所為”，盡管只是其中的一小部分！在這間小小的教室里，我們依舊在沉吟著我們的歌……
然而，我也常常困惑，陷入思考:
教室，教師的唯一陣地，還有多少人在廝守這條“戰(zhàn)壕”？
教室，教師的一畝三分地，還有多少人在精耕細(xì)作？
教育，在這樣一個(gè)看似“熱火朝天”的時(shí)代，而實(shí)際上卻“日漸消瘦”！心寒不已！
心寒歸心寒，建設(shè)歸建設(shè)。正是令人如此的心寒，才更加需要我們的建設(shè)，這就是態(tài)度！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? –行–
老話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。作為老師，亦是如此。三年的特崗，我也從沒(méi)有停下行走的腳步。
最難忘的“行走”永遠(yuǎn)是我第一次偷偷地跑去蹭聽(tīng)講座。那是我入職之初的前半年，區(qū)教育局舉行了首屆骨干班主任培訓(xùn)。一直窩在村小的我，聽(tīng)其他老師說(shuō)這個(gè)班主任培訓(xùn)相當(dāng)精彩，我便每逢周末騎行七八十里，坐在會(huì)場(chǎng)的角落里偷學(xué)“武林秘籍”。在為期近兩個(gè)月的研修中（每周末兩天），我只有第一周的兩天沒(méi)有參加，之后的研修場(chǎng)場(chǎng)都去“打醬油”。偶然的一次分享，我這個(gè)“醬油黨”走上了班主任研修總結(jié)的舞臺(tái)上，作為優(yōu)秀學(xué)員代表向市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)研修的成果。
在之后的兩年半里，蚌埠觀摩綜合實(shí)踐教學(xué)，山東五蓮種子研修，二入北師大骨干研修，福建四附小核心素養(yǎng)，山東諸城年會(huì)與種子研修，南京棲霞也曾留下我們足跡。一座座城，一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告，一篇篇心得，都記錄著歲月的歌。
從首屆骨干班主任的學(xué)員代表分享，到插花鎮(zhèn)的《我和我的一年級(jí)》，再有第二屆草根班主任年會(huì)的舉辦，我作為本土教師分享本土教學(xué)故事。其后又到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校分享《我從一年級(jí)來(lái)》，講述著我和教室里孩子們的故事。去年，有幸被區(qū)教育局推介到市師德講師團(tuán)，周末時(shí)行走在其他區(qū)縣的道路上，講述著河邊（分享主題《沿著河走》）發(fā)生的故事。
一次次地學(xué)習(xí)，讓自己不斷地吸收；一次次地分享，讓自己不斷地精進(jìn)；一次次地行走，讓自己不斷地遇見(jiàn)。
在行走中，看到不一樣的風(fēng)景……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? –友–
遇到一群人，尺碼相同的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么的幸運(yùn)！
記得上學(xué)時(shí)，思品老師常常告誡我們“不要私自會(huì)見(jiàn)網(wǎng)友”，然而我卻滿世界的到處見(jiàn)網(wǎng)友。感謝在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代！
從二0一五年三月，我點(diǎn)開一封郵件開始，我加入一年級(jí)種子群開始，便注定我遇上了不一樣的人，走上了不一樣的道路，過(guò)上了不一樣的教育生活，這都是我自己所–愿–意–的。
永遠(yuǎn)忘不了河南翟老師近千元的圖書，讓我們從此有了一個(gè)小小的書箱，擁有了另一個(gè)世界。永遠(yuǎn)忘不了北京的汪老師，她的小蜜蜂與我的小螞蟻曾經(jīng)結(jié)下了深厚的友誼。永遠(yuǎn)忘不了河北的王老師，她的一封郵件，一張推薦信，從此就讓我們的世界更加的斑斕。永遠(yuǎn)忘不了福建的張老師，她的橄欖依舊在孩子們舌尖回味，她贈(zèng)給我們班的班服依舊穿在孩子們身上。山東的方超、江蘇的中權(quán)，我們?nèi)齻€(gè)人年齡相仿，去年齊聚諸城，前幾天在南京，我跟中權(quán)手又握到了一起。
時(shí)常欣喜，有這樣一群人，我們走到了一起。
時(shí)常感念，如果沒(méi)有這群人，我將又會(huì)在哪里？我常問(wèn)我自己。
看著qq空間里近10000張照片，200余篇日志（一篇2000字左右），在一張張照片里、在一粒粒文字里，我和教室里的孩子們走過(guò)了3載春與秋、冬與夏。前天，河南的李之梅老師問(wèn)我“特崗滿期了，還會(huì)帶著小螞蟻們一起成長(zhǎng)嗎？”我回答說(shuō)“應(yīng)該會(huì)吧?！?/p>
此刻，我坐在電腦前填寫特崗教師滿期審核材料，我在心里肯定地告訴自己——會(huì)的！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年7月19日? 08:41
特別喜歡自己給“特崗”所下的定義:特別能吃苦，特別有想法，特別敢行動(dòng)。三年的特崗生活，我就是靠著“特崗”的這三個(gè)定義，在努力的構(gòu)建自己教室的（周邊的）教育生態(tài)。特別感謝這三年來(lái)，房間里的那盞燈–始–終–亮–著……? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年7月19日? 17:41
