已經(jīng)是晚上的9：00了，我放下手中的書(shū)，看著玩得正盡興的兒子，難道又像以前那樣催促他去洗簌嗎？ （在學(xué)習(xí)正面管教前，我每天都在重復(fù)著這樣的話“兒子，快去刷牙，早點(diǎn)睡覺(jué)，明天還要上學(xué)呢！”? 有時(shí)，兒子還會(huì)回應(yīng)一聲“知道了”，而太多時(shí)候都無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)玩他的。）顯然，這個(gè)時(shí)候用傳統(tǒng)的方法讓他去洗漱是件很困難的事，我決定嘗試運(yùn)用正面管教工具——啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)解決。
我走過(guò)去，蹲在兒子面前，認(rèn)真地看著他。
“兒子，現(xiàn)在是9點(diǎn)了，在你上床睡覺(jué)之前，需要做哪些事情呀？”
兒子放下了手中玩具，若有所思地說(shuō)，刷牙、洗臉、上廁所（解便）、洗腳、換衣服、讀書(shū)。
“再想想看呢？”
突然，兒子發(fā)現(xiàn)他的磁力片還沒(méi)有收。
“還有一件，磁力片還沒(méi)有收?！?/p>
而后，出奇的行動(dòng)快速，不僅收了磁力片（以前，都是我多次提醒他才收，或者等他睡了我來(lái)收的。），還做一件向我報(bào)告一件。
我發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造力、行動(dòng)力極強(qiáng)，他可以安排好是先刷牙還是先洗臉的次序，也能很好的安排先解便還是先洗腳。在以前，這些可都經(jīng)常要出狀況的，甚至他故意拖延，就是想不上床多玩一會(huì)。
我內(nèi)心真的好佩服簡(jiǎn)· 尼爾森博士，簡(jiǎn)單的一個(gè)啟發(fā)式提問(wèn)，一直困擾的問(wèn)題可以如此有效而快速的解決，孩子的參與度強(qiáng)了，主動(dòng)性也增強(qiáng)了。啟發(fā)式提問(wèn)，給孩子思考的過(guò)程，更為重要，是把關(guān)注點(diǎn)放在解決問(wèn)題上，培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考的習(xí)慣。
在嘗試過(guò)程中，有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)：一是，孩子樂(lè)于主動(dòng)溝通，是我之前不曾預(yù)料的；二是，孩子對(duì)這幾件事情先后次序的有效排序是我不曾預(yù)料的。
其實(shí)，生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。我回想一年級(jí)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文都涉及到簡(jiǎn)單任務(wù)的找規(guī)律，找次序，與其生硬的教孩子，不如就在生活中讓孩子慢慢的養(yǎng)成這樣的邏輯及思考的習(xí)慣。在走上講師的道路上，這一次嘗試的開(kāi)始，讓我自己收獲非常非常的大。
親愛(ài)的朋友們，您愿意做這樣的嘗試嗎？
