前段時(shí)間進(jìn)行了一節(jié)章節(jié)小節(jié)課的授課，對(duì)我算是一個(gè)啟航，前面沒(méi)有上研討課之前的常規(guī)做法是借助幻燈片或?qū)W案等形式呈現(xiàn)，這種做法的優(yōu)點(diǎn)是全面，且節(jié)省課堂時(shí)間，但總覺(jué)得缺了點(diǎn)魂，今天有幸閱讀了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》第2021年第6期的顧玉卿老師的對(duì)階段性復(fù)習(xí)課的教學(xué)與思考，讓我一下有了質(zhì)的理論的升華，我感覺(jué)的缺少的東西是學(xué)生主體地位及自主建構(gòu)的忽略。

筆者也是通過(guò)題組助力，小題扣點(diǎn)，最終知識(shí)連點(diǎn)成線(xiàn)，并且題組完成后，讓學(xué)生自主整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，老師適時(shí)板書(shū)，在過(guò)程中教師適時(shí)追問(wèn)，串點(diǎn)連線(xiàn)，厘清知識(shí)內(nèi)部關(guān)聯(lián)，最后拉線(xiàn)成網(wǎng)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生自主完成，教師只提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建構(gòu)，在學(xué)生建構(gòu)過(guò)程中給予正向的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的力量，做到了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的統(tǒng)一。

教師適時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)久佇立于黑板上，學(xué)生已然從顯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中“看”出隱性的數(shù)學(xué)思想方法，并在師生、生生交流中完成數(shù)學(xué)思想方法對(duì)相關(guān)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)，使得知識(shí)梳理有了更豐富的內(nèi)涵，學(xué)生認(rèn)知中既有了知識(shí)結(jié)構(gòu)的“形”，又有了知識(shí)結(jié)構(gòu)深處的“魂”，這樣的小結(jié)復(fù)習(xí)才有效、高效，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落地生根。