2010年12月，新教育實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，從此過(guò)一種幸福完整的教育生活，成為我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，晨誦午讀暮醒已成為師生的生活方式。我作為新教育實(shí)驗(yàn)教師，也慢慢從開(kāi)始的懵懵懂懂到理解其精髓；從接受學(xué)習(xí)到深入喜愛(ài)。我跟所有的新教育實(shí)驗(yàn)教師一起，播散汗水，收獲歡笑；點(diǎn)燃智慧，流淌幸福。

用誦讀開(kāi)啟每一個(gè)新的黎明，讀出詩(shī)文的美妙，讀出成長(zhǎng)的喜悅。晨誦的目的不是為了記憶，而是為了豐盈孩子當(dāng)下的生命，帶著美好的情感開(kāi)啟新的一天，體驗(yàn)詩(shī)歌的美好，體會(huì)誦讀的快樂(lè)。新教育實(shí)驗(yàn)中的晨誦課程，是一種結(jié)合了兒歌、兒童詩(shī)、古典詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)等易于兒童接受和引動(dòng)的課程，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式。作為新教育實(shí)驗(yàn)教師，在開(kāi)發(fā)晨誦課程中，也慢慢從開(kāi)始的懵懵懂懂到理解其精髓；從接受學(xué)習(xí)到深入喜愛(ài)。我跟所有的新教育實(shí)驗(yàn)教師一起，播散汗水，收獲歡笑；點(diǎn)燃智慧，流淌幸福。

一、讓晨誦成為一種儀式

用一種儀式訴說(shuō)一個(gè)莊嚴(yán)的故事，用一種儀式開(kāi)啟一個(gè)美好的清晨。儀式可以使某一天與其他的時(shí)刻不同，儀式，可以使一天比一天幸福。在每一天伴隨黎明開(kāi)始的時(shí)候，我們也要用一個(gè)儀式來(lái)承載向往，訴說(shuō)感動(dòng)，那就是晨誦。晨誦不僅讓學(xué)生與黎明共舞，也是開(kāi)啟學(xué)生新一天生活的一個(gè)莊嚴(yán)又美好的過(guò)程。每天早上和孩子們一起經(jīng)歷：開(kāi)啟黎明—重溫昨晨—韻白清晨—余韻無(wú)窮。這樣相約在清晨的儀式上，我們一起走進(jìn)了新的一天的學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)啟詩(shī)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)是固定的，用詩(shī)歌的形式師生之間互相問(wèn)好，訴說(shuō)期待，營(yíng)造和諧的氛圍。重溫昨晨，復(fù)習(xí)了昨天學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，也重溫昨日清晨的情懷，然后是一首新學(xué)的詩(shī)，不必過(guò)多的講解，只需要教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，讓教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律。感染詩(shī)的情愫，喚醒心靈深處的美好。

在晨誦課的引領(lǐng)下，讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，讓走近書(shū)中的世界，感受那里的真善美。結(jié)合學(xué)校的大閱讀活動(dòng)，我們也進(jìn)行了書(shū)香家庭、親自共度的活動(dòng)。張新同學(xué)說(shuō)：每天，我們?nèi)叶紩?huì)抽出時(shí)間來(lái)看書(shū)。我們總是在這個(gè)時(shí)候看自己喜歡看的書(shū)，有的是看了幾遍但是還沒(méi)有看夠的書(shū)。我們完全沉浸在書(shū)的世界里了，有時(shí)我們也會(huì)討論一些歷史故事，分享自己看的笑話。有時(shí)為了書(shū)中的一個(gè)觀點(diǎn)，大家爭(zhēng)得面紅耳赤。這就是我家讀書(shū)時(shí)的寫(xiě)照。

劉悅的媽媽說(shuō)：學(xué)校提倡每天閱讀半小時(shí)，我們承接原來(lái)良好的閱讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，嘗試著誘惑孩子讀成語(yǔ)故事、十萬(wàn)個(gè)為什么等書(shū)籍。開(kāi)始由于孩子識(shí)字量小，在閱讀中存在不少障礙，有時(shí)感覺(jué)讀的力不從心，但我們從不打擊，劉悅每次都是在爸爸媽媽的鼓勵(lì)與賞識(shí)中快樂(lè)的進(jìn)行閱讀。平時(shí)在家里，為了營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，我們常常是以身作則，每天都進(jìn)行閱讀，為孩子樹(shù)立榜樣。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，擷書(shū)中的芬芳，成長(zhǎng)的腳步才會(huì)如串串靈動(dòng)的音符。

二、讓晨誦萌動(dòng)詩(shī)意的生活

在晨誦題材的選擇上，我們不僅關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也關(guān)注了不同的季節(jié)和時(shí)令。晨誦詩(shī)的選擇，按照兒童心理發(fā)展由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯順序，我們選擇不同類(lèi)型的兒歌、兒童詩(shī)、古典詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)等以更廣闊的視野誦讀經(jīng)典的詩(shī)集，讓孩子感受語(yǔ)言文字的美好，讓不同時(shí)段都有伴隨他們心靈和感觸的屬于自己的詩(shī)歌。晨誦課上，我和學(xué)生一起吟誦，一起感受，用自己全身心的投入來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。春天來(lái)了，我們一起去尋覓“等閑識(shí)得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春 ”的春日詩(shī)韻；夏天到了，我們一起去感受“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的夏日情懷……晨誦中，我們的靈魂就這樣時(shí)不時(shí)地碰觸著，互訴著，傾聽(tīng)著。為了對(duì)每天的晨誦進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和升華，每個(gè)周三的下午的最后兩節(jié)課，我們又開(kāi)設(shè)了“讀寫(xiě)繪”的活動(dòng)，精選本周晨誦時(shí)的一到二首詩(shī)歌，完成晨誦作業(yè)，辦手抄報(bào)，總結(jié)一星期的學(xué)習(xí)和生活?？粗⒆觽冏约壕帉?xiě)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的繪本故事，我再一次被孩子們驚人的創(chuàng)造力所折服，讓誦讀和想象融和，讓文字留下串串足跡。

在一些特定的時(shí)刻里給他們送上特殊的禮物，營(yíng)造良好的氛圍，翻開(kāi)新的日歷，讓晨誦陪伴開(kāi)始嶄新的歷程。如：開(kāi)學(xué)、生日、節(jié)日里情景誦詩(shī)會(huì)讓這些特定的時(shí)刻更加富有詩(shī)意。在孩子的晨誦本上，我也看到了他們稚拙可愛(ài)的話語(yǔ)，王然說(shuō)：我喜歡晨誦課，喜歡晨誦課上生動(dòng)有趣的兒歌，有時(shí)我是《明天要遠(yuǎn)足》中那個(gè)輾轉(zhuǎn)在激動(dòng)與快樂(lè)中睡不著的孩子，有時(shí)候我又想做《愛(ài)讀書(shū)的樹(shù)葉》里那個(gè)捧著陽(yáng)光，興奮滿臉的孩子，我喜歡《秋天的顏色》、《雪花的快樂(lè)》……每次讀來(lái)，細(xì)細(xì)碎碎的幸?？倳?huì)涌上心頭。陳祥宇說(shuō)：在晨誦課上，老師和我們一起讀了《瞌睡蟲(chóng)》這首兒歌，早上暖洋洋的太陽(yáng)照著我不肯起床的時(shí)候，我就對(duì)站在床邊生氣的媽媽背兒歌：“媽媽請(qǐng)您原諒我，我的眼皮越來(lái)越重，都爬滿了瞌睡蟲(chóng)……”看著媽媽陰轉(zhuǎn)晴臉，笑聲化作了我兒歌的串串省略號(hào)。欣喜他們的敏銳的觸角，也感動(dòng)于詩(shī)歌給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、用晨誦穿越美好旅程

讓晨誦成為一個(gè)課程，就像把詩(shī)意與浪漫融匯進(jìn)每一個(gè)黎明，每一個(gè)良好的開(kāi)端，我們共同穿越優(yōu)美的詩(shī)詞，一起穿越一個(gè)季節(jié)，共同經(jīng)歷一段旅程，通過(guò)誦讀與孩子們的生命進(jìn)行對(duì)接。春天到了，我們一起用吟誦開(kāi)啟春的旅程。從《元日》里的爆竹聲聲滿地落紅，到一場(chǎng)悄然而至的《春雪》，我們一起細(xì)數(shù)春天姍姍走來(lái)的腳步。游走在《春天的闊葉林》，聽(tīng)家家春鳥(niǎo)的鳴叫，看啄新泥的新燕，我們一起感受著春風(fēng)點(diǎn)染下的了唐詩(shī)宋詞中的青山綠水。

王涵是后來(lái)轉(zhuǎn)入我們班的孩子，因?yàn)槟吧沫h(huán)境，和她內(nèi)向的性格，王涵不僅沉默寡言，也很少和同學(xué)們一起玩耍，在她生日之際我們?cè)诔空b課上給她送上了《芬芳女孩》——送給汪涵的生日誦詩(shī)。并讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中，試著贊美別人?；顫娙缪嘧樱β等缑鄯?。我們喜歡這樣的女孩，她叫王涵。聰明如寶石，純潔如珍珠，我們喜歡這樣的女孩，她叫王涵。謙遜如紫羅蘭，可愛(ài)如玫瑰綻放，我們心目中的天籟，她叫王涵。伴著成熟的碩果，踏著金秋的鈴聲，來(lái)到人間的天使啊，就是芬芳女孩王涵！祝王涵同學(xué)生日快樂(lè)！永遠(yuǎn)快樂(lè)！在大家的誦讀聲中，第一次看到她發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，美麗也動(dòng)人。同學(xué)們還紛紛送上了自己創(chuàng)作的詩(shī)句，張子文對(duì)她說(shuō)：“平凡的日子 因?yàn)槟?，而與眾不同，王涵啊——今天，是你的生日，今天，也是你走向嶄新征程的日子讓祝福伴你啟程?！蓖跷木龑?duì)她說(shuō)：“你從這里走過(guò)，我們大家架起了心橋，讓我們一起走過(guò)陽(yáng)光明媚著微笑……”在孩子們的祝福聲中，看到她們擁抱、握手，我知道在這一刻她才真正融入這個(gè)集體中來(lái)。

四、讓晨誦使我們結(jié)伴同行

我們的晨誦課程也是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，在互動(dòng)中才提升，在碰撞中促相長(zhǎng)。

從2011年開(kāi)始，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了新教育共同體，研發(fā)卓越課程，由老師們分組進(jìn)行研討，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行篩選，然后備課，制作課件，晨誦課程也在憧憬與聆聽(tīng)，跋涉與期待中美麗綻放。每個(gè)清晨我們以誦讀開(kāi)啟黎明。誦讀主題精彩紛呈。“觸摸童真”、“吟誦四季”、“親近自然”、“感謝有你”、“家國(guó)情懷”、“擁抱生命”。不同年級(jí)分層呈現(xiàn)，逐級(jí)提升。每個(gè)年級(jí)預(yù)定誦讀程序：一到三年級(jí)：開(kāi)啟黎明—重溫昨晨—韻白清晨—余韻無(wú)窮；四到六年級(jí)：開(kāi)啟黎明-重溫昨晨-韻白清晨-書(shū)寫(xiě)今朝-余韻無(wú)窮。每個(gè)閱讀主題又細(xì)化成許多小主題，如 “吟詠四季”分為“詩(shī)詞中探春”、“詩(shī)詞中消夏”、“詩(shī)詞中覓秋”、“與嚴(yán)冬一起吟詠”等四個(gè)大板塊，在每個(gè)版塊中又有幾個(gè)小版塊。如在“詩(shī)詞中探春”中又有“春之聲”、“春之色”、“春之山”、“春之水”、“春之花”等。像所有的人一樣，跋涉的過(guò)程中有風(fēng)吹過(guò)、有雨停落，因?yàn)榭释h(yuǎn)方美麗的風(fēng)景，所以心手相牽一起努力，夢(mèng)想搖曳在路上，枯了又榮，而我們，在晨曦的鼓舞下，踏步向前。

教育是喚醒，也是給予。每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘。一首首晨誦詩(shī)，時(shí)時(shí)撥動(dòng)著學(xué)生心中詩(shī)意的琴弦，學(xué)生生命的黎明時(shí)分，在詩(shī)歌里得以自由舒展。班級(jí)里，課堂上，處處洋溢著濃濃的詩(shī)味。晨誦幫助孩子點(diǎn)亮閱讀，點(diǎn)亮心靈!晨誦是一種儀式，是一種師生共同穿越詩(shī)歌，享受生命，開(kāi)啟新的一天的洗禮儀式，是豐富孩子當(dāng)下生命潤(rùn)澤幸福的過(guò)程。