關(guān)于“學(xué)習(xí)”，在知乎上搜索這個(gè)關(guān)鍵詞，會(huì)有很多相關(guān)的內(nèi)容，有很多方法，習(xí)慣的總結(jié)，且不說(shuō)這些習(xí)慣與方法，我們能不能堅(jiān)持執(zhí)行，效果好不好是要打問(wèn)號(hào)的，身邊都有刻苦學(xué)習(xí)但是成績(jī)不好的同學(xué)吧？
根據(jù)我上學(xué)期間的觀察，學(xué)習(xí)是一個(gè)心態(tài)與方法起核心作用的事情，然后是習(xí)慣。
首先是心態(tài)。
觀察身邊學(xué)得好或者不好的同學(xué)，很容易發(fā)現(xiàn)：當(dāng)遇見(jiàn)未知的難題、新的知識(shí)的時(shí)候，分別有兩種反應(yīng)：躍躍欲試或者畏縮不前。即自信或者不自信。
躍躍欲試的自信的同學(xué)，拿著難題，開始思考自己學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，不停的嘗試，步步為營(yíng)的演算結(jié)果，直到得出答案；如果算錯(cuò)了，則重新開始，或者翻閱參考資料，尋找蛛絲馬跡，直到算對(duì)。這種同學(xué)，一般是學(xué)霸以及那些平時(shí)不咋學(xué)習(xí)，但就是成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)。
畏縮不前的不自信的同學(xué)，看見(jiàn)難題，第一反應(yīng)就是“這個(gè)題好難，我不會(huì)”，就沒(méi)有下文了。讓他去嘗試一下，反應(yīng)就只是“我不會(huì)啊，這題太難了，超出我的水平了”。這種同學(xué)，經(jīng)常就是干脆不學(xué)了，作業(yè)抄抄應(yīng)付了事，或者是發(fā)憤苦讀，錯(cuò)題本整理了一本又一本，最后就是考不好。
面對(duì)學(xué)習(xí)，不自信的同學(xué)，習(xí)慣于說(shuō)“這個(gè)我不會(huì)”的同學(xué)，建議如下：閑下來(lái)的時(shí)候多想想自己最得意最成功的事情，多嘗試一下挑戰(zhàn)，讓不可能成為可能。還要注意屏蔽外在干擾，比如父母老師的“你怎么這么笨啊，這都學(xué)不會(huì)”，“這孩子學(xué)習(xí)挺努力，就是腦瓜不靈光”，這都是徹頭徹尾的垃圾話，要學(xué)會(huì)左耳進(jìn)，右耳出。相信自己能解出別人解不出來(lái)的難題！
然后是方法。
同學(xué)們身邊有沒(méi)有這么一種人，平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)，吊兒郎當(dāng)，考試成績(jī)還總是在中上水平？這是B類。
還有一種，刻苦的不行，練習(xí)題塞滿了書包，錯(cuò)題本一大摞，成績(jī)向上天花板明顯，初中小學(xué)還能在前列，到了高中，知識(shí)的抽象加深，成績(jī)開始掉？這是C類。
方法一：聯(lián)想
知識(shí)之間是有聯(lián)系的，不是孤立的，所以要聯(lián)想。
知識(shí)與知識(shí)之間會(huì)構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)之間直接或者間接的，總是有聯(lián)系的。過(guò)去的知識(shí)會(huì)成為新知識(shí)的支撐，新知識(shí)會(huì)佐證舊的知識(shí)。
對(duì)于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，建議每次學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，先回憶這個(gè)方向的所有相關(guān)的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)物理里面的重力加速度拋物線軌跡的時(shí)候，可以聯(lián)想到數(shù)學(xué)里的一元二次方程的圖像。學(xué)習(xí)寫議論文的時(shí)候，可以嘗試用數(shù)學(xué)公式法去描述作文的行文結(jié)構(gòu)。任何與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，哪怕是作文結(jié)構(gòu)，也可以聯(lián)想一下數(shù)學(xué)幾何。
多做一些比喻練習(xí)，可以有效提高聯(lián)想能力。
方法二：抽象
抽象的結(jié)果才是知識(shí)，否則知識(shí)有用的信息，沒(méi)有成為自己掌握的知識(shí)。
學(xué)習(xí)知識(shí)，做習(xí)題的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)做很多很多聯(lián)系題，但是做了一千道題又如何呢？總會(huì)又沒(méi)見(jiàn)過(guò)的第一千零一個(gè)在等著你。
不要嘗試去背記題目和解法，這樣會(huì)潛意識(shí)里讓你的大腦試圖去記住這么多具體的題目，而忽視了對(duì)于知識(shí)的理解。
做題的時(shí)候，要多觀察不同題目之間的異同，相同的地方是知識(shí)，不同的地方是具體的靈活應(yīng)用。學(xué)出高效！
方法三：用自己的語(yǔ)言描述知識(shí)
讀整本書，而不是僅僅只看總結(jié)加黑的地方，了解知識(shí)的邏輯。
邏輯與推理是掌握知識(shí)，得出結(jié)論的工具，沒(méi)有邏輯的知識(shí)是孤立的點(diǎn)，難以把新知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系。
上面的方法是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，可以在考試中得出結(jié)果的學(xué)習(xí)方法，還有一個(gè)關(guān)鍵的地方是應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)。
方法四：具象
與抽象對(duì)應(yīng)的具象，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐就是具象。
最后的最后，就是其它的一些合理的時(shí)間安排，并執(zhí)行到底了。
總結(jié)一下就是，
要自信，相信自己能解決別人解決不了的問(wèn)題；
會(huì)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言描述知識(shí)，把新知識(shí)融入自己固有的知識(shí)體系；
會(huì)抽象，可以看破“萬(wàn)變不離其宗”，圍繞不變的做文章；
會(huì)具象，能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
