讀《島上學(xué)?！返谒妮? 學(xué)校的傷痕

在這一輯里，作者回憶了學(xué)校里發(fā)生的令人遺憾或傷心的過往，真實(shí)而又生動。有特殊學(xué)生的處理，有工作關(guān)系的緊張，有自己受傷的記憶。

其實(shí)，在任何一所學(xué)校里，都會有工作中的矛盾，這些矛盾有的來自于教師，有些來自于學(xué)生，有些來自于家長，不一而足。有很多時候，我們會傷心，是因?yàn)槲覀兲氚咽虑樘幚砗?。其?shí)不然，不管你怎么用心，都無法做到讓每個人都滿意。制度也是為大多數(shù)人提供保障，在照顧共性的同時就會少了個性，因?yàn)樵诩w里必須要少數(shù)服從多數(shù)。

于學(xué)生而言，傷痕也會有。無論我們的教育多么花樣翻新，總也不能適應(yīng)到每個學(xué)生的個體，所以研究學(xué)情，研究兒童研究人的生長規(guī)律成了教育的必須，但恰恰因?yàn)楣ぷ鞯姆彪s，又因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)的欠缺，我們總是不能滿足基于學(xué)情的教育需求，所以這樣的欠缺也讓我們的教育有無力感，有挫敗感。這樣的傷痕與我們而言不在少數(shù)。

也有老師出于為了學(xué)生的目的，但卻因各種原因傷了學(xué)生，傷了自己，這樣令人遺憾的事情，何嘗不是一種傷害呢？