9月17日18日兩天，我市開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，本次活動分別由北師大附中教師、我旗教研員和我校教師共三人為我們呈現(xiàn)了六堂精彩的課，講授科目為《昆明的雨》和《周亞夫軍細柳》，兩天聽課，受益良多，下面我從語文課堂的朗誦、寫作和課堂效率三方面談談學習心得。

一、朗誦

作為一名語文老師，我個人的朗誦水平實在是差強人意，為此時常倍感慚愧，也因為如此，我的語文課對朗誦總是不太注重，一者覺得學生總是讀不到位，自己光會口頭指導一下，卻從來示范不好，反反復復地讀，總覺得浪費了時間，效果卻不佳；二者認為，朗讀是為了把握情感，而情感的把握完全可以通過對文本的分析來完成，既節(jié)省時間，又訓練學生應試技巧。因此，每次語文課上我留給學生的朗讀時間總是很少，讀文章也多以默讀和速讀為主。這次聽三位老師的課，卻實實在在為課堂上學生的朗誦所傾倒——讀周亞夫，便聲如洪鐘，堅定而利落；讀昆明的菌子，便軟軟糯糯，聽得人口舌生香；連那句簡簡單單的“天子且至！”也讀出了天子先驅(qū)的氣勢恢宏。連句子的標點符號都要反復品味，讀出不一樣的感覺來，一句話，也許要三五個同學來讀。只在這反反復復的誦讀中，無需費力地解讀文本，作者的感情便自然流露出來了，文中的人物形象也躍然紙上。學生們通過朗讀沉浸于文本，也更深地解讀了文意。

可見朗讀的魅力和效果！

二、寫作

每個語文老師都知道寫作于語文的重要性，我們總也批評學生愁寫作文，其實老師又何嘗不愁教作文。然而，縱使我們使盡渾身解數(shù)，一到寫作，學生還是沒素材、沒思路、沒語言表達，你也只能長嘆一聲，把那說了無數(shù)遍的寫作的金科玉律再提一次。效果卻不會和之前有什么差別。

可是幾位老師的課堂卻讓我感受到了寫作融入生活，融入日常課堂的益處。寫作水平的提升的確是一個日積月累的過程，可是我們總是期望在一學期為數(shù)不多的幾堂作文課上一蹴而就，其實，我們應該將寫作訓練在平時的教學中化難為易、化整為零。仿寫幾句話，將散文改作現(xiàn)代詩，細寫一個場景片段……這些教學環(huán)節(jié)的設計既不會占用太多時間，而且可以當堂反饋，而且小片段降低了學生的寫作難度。如此日積月累的訓練小練筆，效果一定是驚人的，但是在課堂上的練筆要由課文引入，先給學生以方法指導，寫作要求也要指示明確。

三、課堂效率

幾位老師的課堂容量都比較大，但是完成情況良好，我想這就是高效的課堂。這種高效是如何完成的呢？我總結(jié)了幾點:首先，學生的課堂習慣要嚴格要求，比如組內(nèi)討論的分工，比如類型題的表述模式等等，在平時都對學生有明確要求，學生在課堂上也就更井然有序；其次，詳略得當，課堂要有所側(cè)重，不可眉毛胡子一把抓，該一筆帶過的環(huán)節(jié)就不必贅述，環(huán)節(jié)設計也要講究這一技巧，比如《昆明的雨》一文的朗誦，不必全文或整段地朗讀，只抓住其中那么幾句典型的句子反復誦讀，卻能事半功倍；再次，必要使用多媒體，可節(jié)省時間，且給學生以聽說讀的多重訓練，視覺和聽覺的多重刺激。

總之，作為一個經(jīng)驗不足的年輕教師，本次活動教給了我很多實實在在的課堂技巧，也讓我對自己的日常教學作出了很多反思?！奥仿湫捱h兮”，希望接下來的教學工作中，這些經(jīng)驗和反思能指引著我走得更好更遠。