文/卉心翼
令家長(zhǎng)最頭疼的莫過(guò)于孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，如果家里有個(gè)讀高三的孩子，還仍然戒不掉“網(wǎng)癮”，那家長(zhǎng)是不是該崩盤了呢？
亮亮就是一位高三的“網(wǎng)癮”學(xué)生，還有三個(gè)月就要高考了，他卻管不住自己，又去網(wǎng)吧打游戲，這已經(jīng)是第三次被老師發(fā)現(xiàn)，屬于“慣犯”。所以老師請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，爸爸主動(dòng)提出讓老師開(kāi)除，呵斥亮亮回家務(wù)農(nóng)，不用參加高考。由此可以看出爸爸是多么的絕望。
其實(shí)亮亮對(duì)自己的上網(wǎng)行為也是深惡痛絕，因?yàn)槿ゾW(wǎng)吧，被爸爸用特制的繩子打過(guò)好幾回，老師也對(duì)他很失望。亮亮也知道愧對(duì)父母與老師，明白高考對(duì)自己人生的重要意義，但就是管不住自己，他也恨自己。我深深地理解家長(zhǎng)的絕望，還有老師的無(wú)奈與孩子的煎熬，同時(shí)也為他們?cè)趩?wèn)題的外圍掙扎而嘆息。
亮亮個(gè)頭很高，留著最時(shí)尚的哈韓發(fā)型，顏值雖然算不上很高，但因?yàn)槭帐暗母蓛衾?，再加上反?yīng)很快，眼神充滿靈氣，尤其是悟性很高，理解力很強(qiáng)，所以還是一個(gè)很有魅力的男生。
他也曾為自己驕傲過(guò)，從縣城考到了全省的一所重點(diǎn)高中，成績(jī)一直在全年級(jí)的一百五十名左右，考一所重點(diǎn)大學(xué)不成問(wèn)題。
可是自從進(jìn)入高三以來(lái)，莫名的煩躁，一股無(wú)名的怒火在攻心，曾以撕書泄憤，但都無(wú)濟(jì)于事。
在高三第一學(xué)期的一個(gè)周末，室友約他去網(wǎng)吧，他一下被游戲吸引，感覺(jué)非常興奮和刺激，心情大好，而且玩的很上手，沒(méi)玩幾次就已經(jīng)是團(tuán)隊(duì)的主力。但當(dāng)他回到教室，堅(jiān)持不了幾天又重現(xiàn)煩躁不安，心情郁悶，實(shí)在堅(jiān)持不了，就利用晚自習(xí)值班老師不認(rèn)識(shí)自己這個(gè)空檔去網(wǎng)吧，當(dāng)值班老師點(diǎn)名時(shí)，托同學(xué)給應(yīng)個(gè)到，就這樣亮亮蒙混過(guò)關(guān)了好幾次。后來(lái)的一次被值班老師發(fā)現(xiàn)了，告訴了班主任。
亮亮明明知道高三是人生的關(guān)鍵期，為什么還要冒著被開(kāi)除和肉體懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去網(wǎng)吧玩游戲呢？我今天就亮亮的故事來(lái)談?wù)勂渲泻苤匾囊粋€(gè)原因——自我的迷失。
? ? ? ?成長(zhǎng)期的自我迷失
亮亮和其他大部分學(xué)生一樣，活得很迷茫，不知道自己真正想要的是什么？自己的夢(mèng)想是什么？自己的擅長(zhǎng)與興趣在哪里？自己到底選擇什么專業(yè)？將來(lái)的發(fā)展方向在哪里？自己的性格特征有哪些？自己的能力和優(yōu)勢(shì)在哪里？人生的意義到底是什么？這些有關(guān)自我認(rèn)知的問(wèn)題對(duì)亮亮來(lái)說(shuō)都是白卷。
他只知道學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)，考大學(xué)就是為了找好工作，然后再成家養(yǎng)孩子，孩子再重復(fù)自己的人生。這是典型的“放羊娃”生活邏輯——放羊?yàn)榱藬€錢，攢錢為了找媳婦，找媳婦為了生孩子，孩子再去放羊……
在這種生存邏輯里活著的孩子，已丟失了自己的靈魂，像一臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，找不到任何價(jià)值和人生的意義。
當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有了自我，沒(méi)有了自我思想，不清楚自己來(lái)到地球的是干什么的？看不到自己的價(jià)值與存在的意義時(shí)，就會(huì)感到空虛與無(wú)聊，加之機(jī)械重復(fù)的應(yīng)試環(huán)境，使得本來(lái)迷茫的心靈更加匱乏。由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒不斷累積，當(dāng)內(nèi)心的痛苦程度大于懲罰肉體的痛苦時(shí)，人就會(huì)“挺而走險(xiǎn)”，尋找另外的途徑來(lái)填補(bǔ)空虛的精神世界。
而網(wǎng)絡(luò)游戲正好迎合了中學(xué)生獵奇與追求刺激的心理，尤其是滿足了男生的格斗與攻擊的本能，并以升級(jí)裝備和粉絲的追捧等手段來(lái)激勵(lì)他們，還有游戲的高維想象力，科幻迷離的精彩畫面、音樂(lè)，角色扮演的個(gè)人體驗(yàn)（網(wǎng)游者可以自主修改故事情節(jié)，改變角色的命運(yùn)）等程序，深深地抓住了中學(xué)生的心。
使得中學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法給予的新鮮感與刺激感，想象力與拓展力，成就感與征服欲，冒險(xiǎn)精神與主宰權(quán)力等，使得他們腦洞大開(kāi)，盡情釋放著天性，發(fā)揮著自己的能力，策劃著自己的戰(zhàn)略，組織著自己的隊(duì)友，體驗(yàn)著角色的喜怒哀樂(lè)……
精彩的虛擬世界，深深地吸引著中學(xué)生，精神的“滿足”可以讓他們廢寢忘食，由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生更重視喂飽自己的精神而不是肉體。
? ? ? 從現(xiàn)實(shí)中找到自我的價(jià)值感
現(xiàn)在的學(xué)生參與的活動(dòng)非常少，課外閱讀也有限，每天應(yīng)付著繁重的考試，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間去思考自我，構(gòu)建自己的價(jià)值體系。所以，我們不要全盤否定網(wǎng)游的孩子，而要借機(jī)引導(dǎo)，幫助孩子從他自己喜愛(ài)的網(wǎng)游或電視節(jié)目中了解自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，建立自信，確立自己的方向，調(diào)動(dòng)起他們內(nèi)在的力量，追逐自己的夢(mèng)想，從而遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。
1.從網(wǎng)游中了解自己的優(yōu)勢(shì)：
沉迷網(wǎng)游的孩子大多很自卑，因?yàn)樽约焊芍还獠实氖拢圆桓颐鎸?duì)家長(zhǎng)和老師。其實(shí)沉迷網(wǎng)游的孩子大都是非常聰明的孩子，他們的反應(yīng)很快，手腦協(xié)調(diào)性非常好，指揮組織能力強(qiáng)，感受性高，接受力強(qiáng)，判斷推理能力強(qiáng)，有挑戰(zhàn)勇氣與冒險(xiǎn)精神，高維想象力也很好。否則玩不了游戲，一般沉迷者都是游戲的贏家。
亮亮聽(tīng)了這些分析，他自己也驚呆了，原來(lái)自己并不是一無(wú)是處的壞孩子，還有這么多優(yōu)勢(shì)與能力。
2.從喜歡的電視節(jié)目中了解自己的喜好。
沒(méi)有機(jī)會(huì)參加其它活動(dòng)，怎么了解自己呢？那就從電視欄目、瀏覽的網(wǎng)頁(yè)或APP中去發(fā)現(xiàn)。比如亮亮喜歡看中央九臺(tái)的節(jié)目，說(shuō)明他喜歡自然、宇宙及自然科學(xué)，說(shuō)明他的探究欲和好奇心很強(qiáng)。他還喜歡湖南衛(wèi)視，就說(shuō)明愛(ài)時(shí)尚，愛(ài)追星，想做文藝青年，喜歡輕松愉快的生活方式。
3.從興趣擅長(zhǎng)中找到自己的方向。
比如亮亮喜歡畫畫，喜歡音樂(lè)，喜歡設(shè)計(jì)，喜歡有創(chuàng)意的生活，他畫的動(dòng)漫和游戲人物非常逼真，這說(shuō)明他的臨摹能力，想象力與空間想象力都很好。
4.通過(guò)心理測(cè)試確定自己的方向。
利用多元智能測(cè)試，霍蘭徳職業(yè)興趣測(cè)試，氣質(zhì)類型測(cè)試，瑪雅歷的五大天賦力量等工具，綜合考慮，以了解自己，還可借助“積極心理學(xué)”中的六大美徳與二十四項(xiàng)積極心理品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的人格特性。
綜合以上測(cè)試與了解，發(fā)現(xiàn)亮亮的專業(yè)方向應(yīng)該是理工科的建筑學(xué)，我又給他講了我國(guó)建筑學(xué)家梁思成的故事，梁思成忍著親人被日軍殺害的仇恨，竭力保護(hù)了日本的古建筑，使得人類文明得以保存與延續(xù)。他非常感動(dòng)，被梁思成的人格魅力深深的吸引，立志做一個(gè)新時(shí)代的建筑學(xué)家，一定要在中國(guó)大地留下自己的藝術(shù)創(chuàng)作。
亮亮發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，確定了自己的方向，懷揣夢(mèng)想的日子很充實(shí)，他感覺(jué)現(xiàn)實(shí)才是最精彩的世界。在高三的最后沖刺階段，內(nèi)在力量被激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力很強(qiáng)，效率很高，最后以全年級(jí)130名的好成績(jī)考取了成都的一所名牌大學(xué)。
每一個(gè)孩子都本自具足，生而有翼，只是在后天的成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)橹T多原因迷失了自我，走錯(cuò)了方向，偏離了初衷，忘記了自己的天賦和使命，把學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)痛苦的情緒體驗(yàn)，于是他們想盡一切辦法逃離學(xué)習(xí)環(huán)境，去游戲自己。
如果我們成年人，能多點(diǎn)耐心與智慧，不要浮于問(wèn)題的表面，而是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就能理解到我們的孩子，進(jìn)而幫助他們調(diào)轉(zhuǎn)方向，找到自己，點(diǎn)亮自己，走上自我實(shí)現(xiàn)的軌道，我們的孩子就能帶著圓滿的自己自由飛翔。
