? ? ?在生涯教育實踐中，常說要引導青少年選擇出自己的職業(yè)價值觀。但是我發(fā)現(xiàn)，在這個時期很難有這種職業(yè)價值觀選擇的有效性。

? ? ? 首先，職業(yè)價值觀的選擇，往往需要有實際的選項擺在你的面前，你的選擇才會有效。就好像問你今天中午想吃什么，你可能想不出來，在問你想吃牛肉還是雞肉呢，你可能就能做出選擇。要知道，價值觀的選擇是沒有標準答案的，有時候自己認為重要的選項，真的擺在自己面前的時候，卻不知道該如何選擇，而且很可能為了其他的東西而放棄它。例如我認識一個女孩費勁艱辛考上公務(wù)員，考慮再三最后還是放棄這個機會，跟男朋友回了他家鄉(xiāng)。真正的選擇，其實不是你要什么，而是幾個都想要的選擇擺在面前，最后舍棄了什么。面對尚無職業(yè)抉擇經(jīng)驗的青少年，我們通常做的是拿出一個價值觀列表，要他們依靠假設(shè)和想象來進行價值觀取舍或選擇，但是每個價值觀詞匯后面的意義他們是如何定義的呢？在未來的實際情況中，他們是否還會做相同的選擇呢？青少年缺少人生閱歷，也沒有經(jīng)過職業(yè)的抉擇和體驗，很難讓他們憑空想象出他們會遭遇怎樣的抉擇，真正想要的是什么。

? ? ? 其次， 在職業(yè)的最初，人們的目標是生存下來，根據(jù)馬斯洛的需求層級來看，這一階段最重要的是生理的需要，所以這個階段的價值觀可能出現(xiàn)趨同而指向物質(zhì)。如果想看得長遠一點，引導青少年拋開生存需求和具體其他實際限制再來選擇，又可能出現(xiàn)另一種趨同，比如大部分學生都說想要安逸輕松的環(huán)境、有成就感的工作，緩慢的工作節(jié)奏、自由的時間，簡單的人際關(guān)系等，這體現(xiàn)了他們對理想工作狀態(tài)的向往（這種工作狀態(tài)估計是大多數(shù)人所向往的，暫時得不到的人多會想要），這種過于理想化和籠統(tǒng)的價值傾向，很難對青少年眼下實際面臨的專業(yè)和職業(yè)選擇提供參考。

? ? ? ?另外，人的職業(yè)價值觀通常是階段性的，如果把價值觀選擇作為選升學和專業(yè)選擇的依據(jù)，隨著青少年的成長和眼界的擴大，價值觀也是可能發(fā)生變化。當初想要的A，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)還有更好的B更好的C出現(xiàn)。

? ? ? ?所以，在這個階段，高中生們尚未踏入生存期，該如何脫離實際選項和他們談?wù)撀殬I(yè)價值觀呢？讓我想想。。