第14章? 猜一下，湯姆的專業(yè)是什么
問(wèn)題是這樣設(shè)置的，湯姆是一所著名院校的研究生，請(qǐng)預(yù)測(cè)湯姆就讀于以下9個(gè)專業(yè)的概率，并對(duì)專業(yè)進(jìn)行排序，最有可能就讀的用1表示，最不可能的用9表示。
9個(gè)專業(yè)分別是：工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、人文與教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、自然科學(xué)與生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和社會(huì)工作。
在我們不了解湯姆的個(gè)人信息之前，我們對(duì)此問(wèn)題的判斷更多的基于各專業(yè)的招生規(guī)模，招生規(guī)模大的，錄取幾率就高，這便是回答這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)比率。
當(dāng)問(wèn)題附加一段對(duì)湯姆性格的具體描述之后，情況發(fā)生了改變，描述較長(zhǎng)，我們暫且只記錄一些關(guān)鍵信息：
湯姆缺乏創(chuàng)造力、智商高、按部就班、文字枯燥喜愛(ài)用老掉牙的雙關(guān)語(yǔ)、待人冷淡、缺乏同情心、不愿與人接觸、以自我為中心、道德觀念強(qiáng)。
獲得以上信息之后，我們對(duì)回答專業(yè)問(wèn)題的判斷依據(jù)除了基礎(chǔ)比率之外，又多了典型形象這一項(xiàng)內(nèi)容。不同的專業(yè)大部分學(xué)生具備何種主要特征，基于此，再次對(duì)專業(yè)作出的判斷與之前大不相同。
給這9個(gè)專業(yè)排序是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，肯定需要系統(tǒng)2有規(guī)則、有秩序地組織，只有這一系統(tǒng)才能完成這項(xiàng)任務(wù)。然而，關(guān)于湯姆個(gè)人特質(zhì)的描述語(yǔ)很容易激活關(guān)于典型形象的聯(lián)想，這是系統(tǒng)1控制下的自主活動(dòng)。
依據(jù)典型性作出預(yù)測(cè)是下意識(shí)行為，系統(tǒng)1在我們無(wú)意識(shí)的情況下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了替換，由較難回答的概率問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成了更加簡(jiǎn)單的相似性問(wèn)題。
典型性啟發(fā)的兩宗罪
1、過(guò)于喜愛(ài)預(yù)測(cè)不可能發(fā)生的（低基礎(chǔ)比率的）事件
湯姆的形象描述被刻意設(shè)置成了反基礎(chǔ)比率的形式，如果我們能夠做到客觀謹(jǐn)慎的思考，我們會(huì)傾向于選擇基礎(chǔ)比率大的專業(yè)，但典型性啟發(fā)影響了判斷后，更多的選擇了基礎(chǔ)比率小的專業(yè)。典型性啟發(fā)使這種錯(cuò)誤常常發(fā)生。
一旦人們作出一個(gè)錯(cuò)誤的直覺(jué)判斷，系統(tǒng)1和系統(tǒng)2都脫不了干系，系統(tǒng)1引起了錯(cuò)誤的直覺(jué)，系統(tǒng)2采納了這個(gè)直覺(jué)。所以典型性啟發(fā)引發(fā)的錯(cuò)誤也是可以通過(guò)努力被減少或者避免的，努力的像統(tǒng)計(jì)學(xué)家那樣思考，積極的調(diào)用系統(tǒng)2，可以幫助我們。
2、對(duì)證據(jù)質(zhì)量不夠敏感
在湯姆的問(wèn)題中，激活你聯(lián)想機(jī)制的是對(duì)湯姆的描述，你可能還會(huì)認(rèn)為基于個(gè)人特質(zhì)來(lái)判斷專業(yè)也有一定的道理，并不一定要完全遵照基礎(chǔ)比率來(lái)做判斷。但是，現(xiàn)在請(qǐng)你問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，那是誰(shuí)對(duì)湯姆的描述，真的了解湯姆嗎，這些描述都是客觀的正確的嗎？
在基于聯(lián)想機(jī)制作出判斷的同時(shí)，我們常常無(wú)視掉了對(duì)證據(jù)質(zhì)量的二次判斷。你對(duì)湯姆一無(wú)所知，你作出的抉擇就不是你的初衷了，你手頭上的那點(diǎn)信息也不能相信了。這也是為什么，你應(yīng)該相信基礎(chǔ)比率。
貝葉斯定理
1、以相對(duì)合理的基礎(chǔ)比率對(duì)結(jié)果的可能性作出判斷
2、質(zhì)疑你對(duì)證據(jù)的分析
