2023年讀書并不多，焦慮、懈怠占領(lǐng)了大部分心情，很難專注閱讀，所以我覺這一年自己的面目猙獰可憎。即便如此，也要為過去一年做總結(jié)，就算是辭舊迎新，為2024年預(yù)熱。

2023年1月，開啟美國(guó)作家托馬斯·福斯特的《如何閱讀一本小說》。起初也是一種功利性閱讀，為小說文本教學(xué)而閱讀。近幾年，高考以反套路為重點(diǎn)，要擺脫就應(yīng)該先明白“套路”，要找到出路。從作家創(chuàng)作視角去理解闡釋小說，那就是最好的反套路的出路。奔著如此終點(diǎn)，讀書心情自然不會(huì)輕松，慢讀研讀，圈點(diǎn)批注，似乎在完成作業(yè)，幸運(yùn)的是，作者親切自然地將小說創(chuàng)作理論的“五克鹽”融入到實(shí)例“水”中，恰當(dāng)好處，讓一切在自然中發(fā)生，我也無需去費(fèi)神費(fèi)力去識(shí)記概念術(shù)語(yǔ)。小說創(chuàng)作的視角，創(chuàng)作中的人物情感，創(chuàng)作后的作者姿態(tài)等等，似乎有套路，又好似無比靈活。如果要說有套路，那就是作者與讀者的溝通共鳴了。過去講的套路都是讀者的被迫閱讀，沒有尊重作者，更沒有尊重文本。沒有平等對(duì)話，如何共鳴？這本書讀得比較慢，起初是完成任務(wù)的心態(tài)，后來是沉浸其中，但總歸有很多收獲，以后有機(jī)會(huì)還要再讀的。

在同一個(gè)月，我還穿插地閱讀王開嶺的《精神明亮的人》，首先申明這不是心靈雞湯，我認(rèn)為一篇篇文章共同建構(gòu)了書籍的對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性和悲憫情懷。閱讀中總讓我聯(lián)想《正面引導(dǎo)》中“溫柔而堅(jiān)定”這個(gè)詞。批判思想幫助我清醒，盡力避免盲從，時(shí)時(shí)反問自己：該如何去想如何去做。悲憫又讓我走出“小我”狹隘世界，看到自己，看到他人，更看到社會(huì)和世界。

月底，我和眾多同伴在曹勇軍老師的引導(dǎo)下，終于讀完了梭羅著仲澤譯《瓦爾登湖》。共讀的經(jīng)歷很難忘，重讀，精讀，寫閱讀感受，再閱讀他人的閱讀感受，最后精選。閱讀的確是屬于私人化活動(dòng)，但也愿意傾聽同好者的發(fā)自肺腑的交流。曹老師的引導(dǎo)也為日后我完善閱讀社團(tuán)活動(dòng)制度開展提供了幫助。

2月，我心情煩悶，好友?兒，極愛閱讀的她，思維活躍的她，就拉著我一起閱讀了《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》。這本書也是重讀，或許是跨專業(yè)的書籍，是心理方面的書籍，第一次是囫圇吞棗地讀。而這次是精讀，原來并不生澀，反而其中寓言風(fēng)格，讓我極容易找到類似自己的角色，然后還從書中尋求改變的方法。也是共讀，也是有幸朋友的督促陪伴，我們共讀共寫了近一萬五字的閱讀心得體會(huì)。

正如黑塞在《讀書：目的和前提》中提到：“一本別人稱贊而我們也試圖讀卻引不起我們興趣的作品，一本令我們反感、無法讀進(jìn)去的作品，千萬別強(qiáng)迫自己耐著性子硬往下讀，應(yīng)該干脆放棄?！薄睹缹W(xué)散步》于我，正如此，拿起又放下，我們彼此緣份還未到，直到4月，我再偶爾看到書柜中的他，也許有種默契了，于是我就繼續(xù)閱讀他。果然，有了之前很多美學(xué)書籍做鋪墊，此行暢通無阻，此行柳暗花明，此行終豁然開朗，“慢慢走，欣賞啊！”

5月忙于高三復(fù)習(xí)，閱讀空檔，無言。

6月學(xué)生高考，兒子中考，間隙中我結(jié)束了《美學(xué)散步》的閱讀，還了夙愿，也每天默默地為學(xué)生和兒子祈福祝愿。

7月，在難得的長(zhǎng)假中，我終于又可以走入市圖書館“淘寶”了，媽媽常說我，一進(jìn)書店或者圖書館，沒有兩三個(gè)小時(shí)，就別想著出來。“山中方一日，世上已千年”，我出山時(shí)，又帶著兩件寶貝——《冷眼柔腸的巨人》（魯迅先生的文章選集之一）和《了凡四訓(xùn)》。前者的書名非常恰當(dāng)，魯迅先生外冷內(nèi)熱，越是辛辣地揭示，越是赤誠(chéng)地?zé)釔?，境界之大，心胸之大，真大先生，真巨人。后者是初讀，這文言短篇小品如同小家碧玉，無花言巧語(yǔ)，總是質(zhì)樸貼心地講述和勸誡，作為過來人向世人提一些處事生活的方法。原來以前早已熟知的話語(yǔ)都在此書中找到故鄉(xiāng)。

8月，高三大假的黃金時(shí)期，萬萬不可虛度。我的閱讀也進(jìn)入了勞逸結(jié)合的時(shí)段，一邊是帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》，一邊是余光中的《從徐霞客到梵高》（圖書館中淘得）?！督虒W(xué)勇氣》在初步分析了教師在教學(xué)中普遍存在的教學(xué)困惑以后，進(jìn)一步具體探討了教師的心靈，以及其內(nèi)心存在的教學(xué)恐懼，實(shí)際存在的教學(xué)的悖論。為了教學(xué)更好的發(fā)展，探討了認(rèn)知共同體，共同體中的教學(xué)，共同體中的學(xué)習(xí)，最終為了達(dá)到心懷希望教學(xué)，內(nèi)心與行動(dòng)統(tǒng)一不再分離。懷有純粹詩(shī)心的鄉(xiāng)愁詩(shī)人，用其敏感的心靈去串聯(lián)起徐霞客和梵高，他們都在滿地的六便士的世界中，執(zhí)著地追尋皎潔的月亮，一個(gè)用文辭紀(jì)實(shí)，一個(gè)用色彩渲染，都向世人展示最美的山河?！白x書則曰臥游，山川如指掌，古今如對(duì)面，乃廣義的游覽?！?/p>

9月和10月因帶著不同年級(jí)的課程，每天忙于備課講課判作業(yè)，每天計(jì)劃滿滿地，總想著：盡快完成，能擠出時(shí)間看書，做自己喜歡做的事。事與愿違，應(yīng)該做的事完成了，想做的事始終停滯。人到中年，最不夠用的何止是孔方物，還有時(shí)間。

11月，實(shí)在對(duì)這樣忙碌的自己忍無可忍了，決心逼自己一把，立下一個(gè)flag：三天之內(nèi)讀完鄧廣銘先生著作《辛棄疾傳》，于朋友圈見證。圓滿完成，理應(yīng)放松，但心中始終耿耿，時(shí)代的一粒塵土就是個(gè)人的一座大山，宋的變遷是辛棄疾心中的深刺，與之前讀過的有關(guān)蘇軾的傳記對(duì)比，蘇軾豪放在于“曠”，辛棄疾豪放在于“壯”。兒子最近總在我耳邊念著“把欄桿拍遍”，是??！辛詩(shī)中總是不斷地問自己，問時(shí)代：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

12月，經(jīng)朋友推薦，我嘗試閱讀李娟的《我的阿勒泰》。這異域風(fēng)景生活使我想起《額爾古納河右岸》，縱橫坐落東西，冥冥之中，遙相呼應(yīng)，對(duì)天地自然的敬畏和眷戀，深植于民族心中。

這一年還有很多重讀的書籍，比如《鄉(xiāng)土中國(guó)》，陪著閱讀社團(tuán)的孩子們共讀，再次用實(shí)踐證明了經(jīng)典值得一讀再讀的真理，我每次與孩子們分享時(shí)，總聯(lián)系現(xiàn)今生活，我認(rèn)為這才是社會(huì)類專著的正確閱讀方法。

我也有未完成的閱讀任務(wù)——閱讀《楚辭》，現(xiàn)在只讀到《楚辭·九歌》。雖未完成，但我也很享受浪漫憂郁的風(fēng)格，對(duì)他，我不再陌生排斥，而是慢慢走近，慢慢欣賞。

最后對(duì)自己為2024再定一個(gè)目標(biāo)，多閱讀，每次閱讀完一本書，就寫一篇千字讀書感受。

一切順?biāo)欤桨踩缫猓?/p>