前一段時間我在書上看到一個理論叫：四年級掉隊現(xiàn)象。覺得甚是有道理，非常有必要給大家分享出來。

我自己有孩子加上比較關注教育話題，所以看到這個現(xiàn)象的時候很好奇，特別對這個理論給予了過多的關注，弄明白了他是什么，怎么引起的，面對這種情況怎樣應對。接下來我來說說。

四年級掉隊現(xiàn)象說的是孩子的理解能力在這個節(jié)點被放大，孩子在三年級以前學習的是如何拼寫等純知識性死記硬背的東西，一般不依賴理解，一旦到三年級基本拼寫掌握后接下來就是運用所學理解知識了。在這個時候誰的理解能力強就會更勝一籌。

理解依賴的是孩子的前期知識儲備，這是有差異的，有的孩子從一出生父母就開始對孩子進行各方面有意識的積累，有的孩子幾年下來都是從單一的生活場景中走來，知識匱乏。

知道的、懂的、了解的多的在孩子理解新知識的時候能力更強，因為理解新東西依賴腦海中原有的東西，儲存東西越多越容易理解新事物，進而融會貫通，從而促進一個人學的更多更快。

知道觸發(fā)理解的機制后，接下來就是多給孩子講解生活中遇到的不同的知識，一是促進他理解，而是給他背景知識中擴充容量。

以前在不知道這個現(xiàn)象是我也有意無意的跟孩子講生活中方方面面的事情，后來了解這個原理后我變成對孩子有意識的培養(yǎng)了。具體做法就是多跟他交談，多跟他去接觸外面不同的世界體會不同的風土人情，帶他看繪本了解更廣闊的世界接觸更豐富的生活場景。

學識使人堅毅，一旦了解了這個理論，便不會像以前一樣對孩子敷衍了事，盡量做到經(jīng)常陪伴孩子，耐心的講解他對這個世界的困惑，在他小腦袋里種下更多的東西。

讓這些知識成為地基，為他建造更高的大樓（理解高層知識）打下堅實的基礎。

生活中經(jīng)常聽到有人談論現(xiàn)在的孩子，說現(xiàn)在的孩子從小就非常機靈，懂得特別多，很聰明伶俐。過去的孩子多么木訥，反應多癡呆。

聽到這些時我想，不是以前的孩子傻，而是當時生活的環(huán)境對孩子刺激不夠，沒有開發(fā)孩子的大腦。以前孩子多父母為了生存沒有更多精力教育孩子（多溝通交流，多講解生活常識），物質(zhì)、精神都比較匱乏，接觸的東西很少。這些種種造成了我們父輩及我們小時候木訥癡呆。

現(xiàn)在的社會，家中孩子一兩個，父母一般不用為了生活必須付出全部精了，有多余的時間陪伴孩子，社會物質(zhì)、精神極度發(fā)達，孩子從小就受到來自家庭和社會非常好的教育，知識儲備早已是前人的幾倍。

這種知識量的差異，體現(xiàn)在孩子身上能一樣嗎？說到底，現(xiàn)在孩子表現(xiàn)的“能”，還是知識儲備支撐的。這從另一方面證明了腦海中儲備多的人更機靈，聰明從另一個成面來說就是腦海中有足夠多的知識。