最近兒子開始學(xué)習(xí)拼音啦，一個班10個小朋友。剛開始的一個月，每天回家后需要按照老師要求加以練習(xí)，看他能主動練習(xí)我覺得很知足，所以根本沒去在意他寫得好與不好。當(dāng)在群里打卡看到別的小朋友寫得比兒子寫得要好一些，心里會有一點(diǎn)點(diǎn)羨慕，但這種感覺很快就過去啦。
那個時候我的腦海里有個想法：“為什么要花那么多時間練習(xí)，沒必要寫得跟打印的一樣吧，老公的字就寫得特別差，現(xiàn)在不也過得很好啊?！鄙踔?xí)谩罢f不定其他小朋友之前都學(xué)過呢！”這樣的想法安慰自己。所以即便兒子寫的不好，我依然能保持平靜，甚至無法理解其他的家長為什么那么焦慮呢。
就這樣過了一個多月，突然有一天，我看到小朋友的作業(yè)本都擺放在講臺上，就順手翻開看了看。不看不要緊，一看頓時不能平靜啦，十個小朋友有九個都得了五顆星，唯獨(dú)得了三顆星的是我的兒子。鮮紅的三顆星以及歪歪扭扭的字母深深地印在了我的腦海里，我再也無法平靜啦。
我覺察到我的腦海里有個想法：“雖然我不要求兒子一定要做優(yōu)秀，但最起碼不能是最差的那一個吧，兒子怎么就成了寫得最差的那一個呢。我每天還學(xué)怎么教育孩子呢，都白學(xué)啦，我太失敗啦”這樣的想法讓我感到深深的沮喪。（感受源于想法，覺察腦海中一閃而過的想法，會幫助自己了解自己的情緒。）
恰巧那一天老師給家長解釋了一下：讓孩子寫得工整和到位，是因為小學(xué)低年級就是要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打基礎(chǔ)的階段。而且寫得好與不好也可以間接反映出孩子手部的協(xié)調(diào)能力。
“難道我的孩子手部協(xié)調(diào)能力不好嗎？”腦海中的這個想法促使我，第二天晚上真正地坐在孩子的身邊，陪著他開始練習(xí)a，o，e等六個單韻母。對于書寫標(biāo)準(zhǔn)我也不再顯得那么抗拒。
當(dāng)然，在練習(xí)過程中提高了要求的時候，孩子開始有了情緒，甚至說：“媽媽，我就是不會，我永遠(yuǎn)都學(xué)不會，永遠(yuǎn)都寫不好?！崩蠋熞苍嵝堰^我，他這樣的語言有些多，我知道這個時候他真正需要我的支持，而不是責(zé)備。
于是，接下來我調(diào)整狀態(tài)，換了另一種語言模式，盡可能地鼓勵他寫的好的方面，再提出不足的點(diǎn)，并且明確地指出書寫每個字母的關(guān)鍵點(diǎn)。
“媽媽發(fā)現(xiàn)你的這個a，左邊寫得特別圓”看到他很高興，我再問他：“你看看你的右半部分，和老師比起來有什么不一樣呢？”兒子沒發(fā)現(xiàn)什么不一樣，我就接著說“你看，右邊的小尾巴都不翹起來哦” 這個時候我再要求兒子把之前寫得擦掉，他雖然有些舍不得，有一點(diǎn)點(diǎn)小情緒，但依然擦掉重新寫啦。我繼續(xù)說到：“哇，媽媽看到你有情緒的時候，還能接著寫，這可不是誰都能做到的?。 ?/p>
就這樣，那個晚上，我們花了一個多小時的時間，把六個單韻母仔仔細(xì)細(xì)地寫了幾遍，期間孩子多次有過小情緒，甚至哭過。但是最后，每個字母提出的兩三個關(guān)鍵點(diǎn)，兒子都記住了，而且睡覺前竟然說：“媽媽，我愛上寫拼音啦，我還要寫。”
下次上課時，交給老師的作業(yè)本上，看到了五個紅紅的星星，還有老師的評語：“棒棒，你的進(jìn)步太大了，為你高興?！边@一次花了一個多小時，看上去花費(fèi)了很多時間，可是后面的書寫就輕松了很多，他只要按照關(guān)鍵點(diǎn)去寫就可以了。不得不感慨，在學(xué)習(xí)這件事上，“慢功夫”是一定有花的。
過了一段時間后，連畫畫老師都說：“棒棒的手部協(xié)調(diào)能力最近提高了很多。”
這件事讓我深刻意識到：對于孩子，其實是可以提高要求的，只要在實踐要求的過程中注意我們和他互動的方式，孩子是可以做到的。指導(dǎo)孩子書寫，需要具體化，不能泛泛而談，只說好與不好。好的話是好在哪里，不好的話是哪個地方寫得不到位。孩子有時做不到，不愿意做，抗拒的往往是父母的方式，并非事情本身。
同時，這件事也讓我深刻地意識到：鼓勵在互動中太重要啦，恰當(dāng)?shù)墓膭顣尯⒆用靼?，即便我們讓他擦掉重新寫，是在幫助他，而不是表達(dá)對他的不滿。
還有一點(diǎn)需要提及的是：孩子需要這樣的突破，他體驗到的是突破后的成就感。這樣的體驗，比說教重要。當(dāng)然突破的過程中一定會伴隨著情緒，當(dāng)父母看到孩子情緒的時候，不要擔(dān)心不要指責(zé)，因為他哼哼唧唧甚至有些眼淚，其實就是在自我對話和調(diào)整。此時，給他一個擁抱，接納他的情緒，安靜地等待，切不可強(qiáng)行壓制，終止他情緒體驗的過程。孩子體驗情緒的機(jī)會越多，處理情緒的能力就會越強(qiáng)。
這件事給了孩子自信，也給了我自信。我繼續(xù)嘗試這樣的互動方式，比如一直提醒孩子坐姿，嘗試多種方式均不見效果，有一天我換了表達(dá)方式：“兒子，你這幾個字母寫得好標(biāo)準(zhǔn)哦，不簡單啊。如果以正確的坐姿你也能寫得這么標(biāo)準(zhǔn)就更不簡單啦。”“兒子，媽媽看到你自己會提醒自己，主動調(diào)整坐姿啦啊。”出乎意料的是，孩子坐姿開始有所改善，雖然還不完美，但真的在向好的方向發(fā)展。
