上一篇文章介紹了成長型思維的概念和與個(gè)人成長的關(guān)系，這篇文章將介紹成長思維模式在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)。
1、體育冠軍的思維模式
在體育界，很多人都相信天賦。他們會(huì)說，某某天生就是個(gè)運(yùn)動(dòng)員，所以他才能取得輝煌。但事實(shí)卻并非如此，相關(guān)研究表明：
成長型思維模式者認(rèn)為，成功來源于學(xué)習(xí)、努力和自我提高，挫折能給人以動(dòng)力、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓你變得更，這也是冠軍運(yùn)動(dòng)員的共性。
案例：著名籃球明星邁克爾·喬丹
許多人只知道喬丹是體育界明星，卻鮮有人知道他一路走來背后的故事。
在高中時(shí)，喬丹被校隊(duì)淘汰了。他沮喪地回家向母親傾訴。他的母親說，那就回校好好訓(xùn)練。從此以后，他每天早上6點(diǎn)離開家到校練習(xí)。上大學(xué)時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練防守、控球和投籃各方面的能力。如果輸了比賽，他會(huì)在賽后更加努力練習(xí)。即使贏了比賽，他也會(huì)對(duì)不滿意的地方作出調(diào)整。
后來，因?yàn)槟挲g原因，他的體力和靈活度不如以前。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，他更加注重協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的訓(xùn)練，以此保持良好的狀態(tài)。他說，我可以接受失敗，但我無法接受從不去嘗試。
2、商業(yè)中成長思維模式和領(lǐng)導(dǎo)力
擁有成長型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的世界里充滿了明亮、包容和正能量。無論看待自己或他人，他們都相信人具有發(fā)展?jié)撃堋?duì)他們而言，經(jīng)營公司不是為了突顯優(yōu)越，而是為了促進(jìn)自己、員工和整個(gè)企業(yè)的成長。
案例：杰克·韋爾奇的傾聽和協(xié)作
1980年，杰克·韋爾奇接管通用電氣，當(dāng)時(shí)這家公司價(jià)值140億美元。20年后，通用電氣估值高達(dá)4900億美元，成為世界上最有價(jià)值的公司。
韋爾奇的經(jīng)營之道，隨處可見成長型思維的表現(xiàn)。比如他會(huì)主動(dòng)接觸在一線工作的員工，向他們了解公司狀況；他會(huì)到流水線上聽取工人們的意見。韋爾奇認(rèn)為，這些工人是他應(yīng)該尊重和學(xué)習(xí)的對(duì)象。
3、人際關(guān)系中相處的成長思維模式
a、愛情關(guān)系中的思維模式
戀愛關(guān)系中，成長型思維模式者認(rèn)為一切都可以培養(yǎng)。他們相信健康長久的兩性關(guān)系，需要彼此磨合，共同努力。
固定型思維模式者認(rèn)為，愛情是理想的，是完美和永恒的和諧相處。就像童話那樣，王子公主過上幸福的生活，一切都是注定。在兩人相處中，固定型思維模式者主要有兩個(gè)問題。
反案例：無需經(jīng)營的愛
A和B在一場(chǎng)演奏會(huì)中相識(shí)相愛。慢慢的，B的情緒化開始顯露。當(dāng)他不開心時(shí)，喜歡一個(gè)人待著。A問他怎么了，B就會(huì)更憤怒，他責(zé)怪A不理解自己，堅(jiān)持不溝通，而且態(tài)度強(qiáng)硬。但事實(shí)上，他們兩人仍舊相愛，就是思維太固執(zhí)。朋友們勸兩人溝通、努力解決這個(gè)問題?？葾和B都認(rèn)為，感情是注定的，應(yīng)該彼此理解和尊重，而不是需要努力經(jīng)營，最終結(jié)果可想而知。
b、社交中的思維模式
有一個(gè)外國人做了一項(xiàng)社交研究:在數(shù)百人中，她先測(cè)量了他們的思維模式，評(píng)估他們的害羞程度。接著再觀察他們相互結(jié)識(shí)的情況。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，固定型思維模式會(huì)防礙人們社交。社交中，具有固定型思維模式的人更容易害羞，在意他人的評(píng)價(jià)，容易焦慮和懷疑自己。而且他們不愿意和比自己強(qiáng)的人接觸，害怕自己在交往中出錯(cuò)。
擁有成長型思維模式的人，在社交中也會(huì)害羞，但不會(huì)受到影響。他們會(huì)很快漸入佳境，與人產(chǎn)生良好的互動(dòng)，容易把社交當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，他們擁抱挑戰(zhàn)。
4、教育和成長性思維
a、父母教育孩子的思維模式
具有固定型思維模式的父母，不在乎孩子的興趣和潛能，只要求孩子達(dá)成他們所期望的成就。否則，孩子在他們眼中，好像失去了該有的價(jià)值。
擁有成長型思維模式的父母，不僅會(huì)給孩子設(shè)定一個(gè)奮斗目標(biāo)，還會(huì)給孩子成長的空間。他們尊重孩子的興趣，重視孩子擁有完整的人格，鼓勵(lì)孩子以自己的方式活得更好。
b、老師教育孩子的思維模式
具有固定型思維模式的老師，會(huì)營造一種充滿評(píng)判色彩的學(xué)習(xí)氛圍。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生一開始的表現(xiàn)，判定哪個(gè)聰明，哪個(gè)笨，認(rèn)為“笨”學(xué)生不是自己的責(zé)任，他們無法改變學(xué)生的智力水平。
擁有成長型思維模式的老師，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)充滿信任、沒有評(píng)判的學(xué)習(xí)氛圍。他們注重怎么教會(huì)學(xué)生，而不是刻板地評(píng)判學(xué)生。他們致力于教會(huì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生自學(xué)和思考。就算學(xué)生當(dāng)下水平不足，他們也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何縮小差距。
總結(jié):
成長型思維帶給我們好處很明顯，到怎么培養(yǎng)這種思維才是最重要的。我們都知道實(shí)際生活中，改變是不易的、是痛苦的，有些想法、觀念、認(rèn)知已在我們的大腦中運(yùn)行了很多年。我們得和有局限、脆弱、恐懼，以及未知作斗爭(zhēng)才能改變，所以，通過學(xué)習(xí)這本書，或許能給大家提供一些對(duì)比自身已有的思維的框架。
