好久沒(méi)動(dòng)筆了。
今天班上一個(gè)小孩對(duì)我說(shuō)：老師，我爸爸讓你給我換座位。我爸爸說(shuō)了，再不給我換座位就找到學(xué)校來(lái)。
想起前天，他對(duì)班上一個(gè)小朋友說(shuō)：你再不把彩筆給我，我就讓我爸爸來(lái)學(xué)校打你。
我十分相信，他說(shuō)的是真的，他沒(méi)有撒謊。
雖然不想承認(rèn)，但是不得不承認(rèn)，感覺(jué)自己快成了一個(gè)抑郁癥患者。
這種抑郁，不是來(lái)自工作環(huán)境和工作壓力，而是來(lái)自于接觸到的人。現(xiàn)在，接觸到的人讓我顛覆了對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。想一想，真是沒(méi)意思。
見(jiàn)的不多，識(shí)的不廣。雖然知道“人上一百，良莠不齊，更何況是成千上萬(wàn)”這個(gè)道理，但是仍然不相信自己運(yùn)氣那么差。
在無(wú)數(shù)夜的輾轉(zhuǎn)反側(cè)之后，決定寫(xiě)一篇長(zhǎng)文，僅僅用于抒發(fā)情緒，釋放焦慮。
打人事件
來(lái)了班級(jí)不到一個(gè)星期，幾乎班里的所有男孩子都被他打過(guò)。每次一進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)有孩子告狀：老師，xxx今天又打我了。在不斷的教育下，仍然未有好轉(zhuǎn)。
不斷地有家長(zhǎng)委婉地向我投訴這個(gè)孩子的表現(xiàn)。一個(gè)和孩子上同一個(gè)幼兒園的媽媽說(shuō)：幼兒園的時(shí)候，兩個(gè)孩子發(fā)生了矛盾，這個(gè)孩子的爸媽帶著一群人在校門(mén)口把我攔住，問(wèn)清孩子矛盾的來(lái)龍去脈。
于是，請(qǐng)來(lái)了孩子的爸爸，沒(méi)想到孩子的爸爸來(lái)了學(xué)校說(shuō)“我跟我孩子說(shuō)了，誰(shuí)要是惹了我，一定要還回去”，第一句話把我驚呆了，頓時(shí)意識(shí)到孩子的家庭教育存在一定的問(wèn)題，接著和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入而委婉的溝通，收效甚微。
拼音事件
這個(gè)孩子上課非常具有隨意性，上著課會(huì)突然去丟垃圾，會(huì)突然不打招呼去上廁所，還會(huì)突然站起來(lái)。在課堂規(guī)則反復(fù)強(qiáng)調(diào)并利用評(píng)價(jià)規(guī)則的基礎(chǔ)上，感覺(jué)孩子充耳不聞，所以，課堂效率非常低下。
家庭作業(yè)經(jīng)常無(wú)法完成，要求背的課文通常不會(huì)背，要求讀的呢，也沒(méi)有達(dá)到效果。
一日，孩子的爸爸非常生氣地來(lái)到學(xué)校，找到我“老師，為什么我兒子來(lái)學(xué)校一個(gè)月了，幾個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，你們老師怎么教的？”我很驚奇，問(wèn)爸爸“他到底是哪個(gè)字母不認(rèn)識(shí)呢？aoe他是會(huì)的呀”，然后告訴了爸爸一些晚上在家里輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的技巧。爸爸回答說(shuō)“我不知道，我要是會(huì)那幾個(gè)字母，我就不會(huì)把他送到學(xué)校來(lái)了”。
牛奶事件
班里有一個(gè)孩子生病了沒(méi)來(lái)上學(xué)，所以就多出了一瓶牛奶放在講臺(tái)上，奇怪的是下午來(lái)上課發(fā)現(xiàn)牛奶不見(jiàn)了，在班級(jí)對(duì)孩子們軟說(shuō)加威逼，仍然沒(méi)有一個(gè)人承認(rèn)。
第二天，這個(gè)生病的孩子還是沒(méi)來(lái)上學(xué)，和第一天一樣，這瓶牛仔又不見(jiàn)了。我意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，在班級(jí)展開(kāi)了調(diào)查，但是始終沒(méi)有一個(gè)孩子站出來(lái)，我決定晚上有調(diào)監(jiān)控看看。
在我還沒(méi)來(lái)得及調(diào)監(jiān)控的時(shí)候，這位孩子的媽媽和我發(fā)短信“老師，現(xiàn)在還能訂牛奶嗎？”我回答現(xiàn)在已經(jīng)不行了，是怎么了呢？孩子的媽媽說(shuō)，今天孩子從學(xué)?！澳谩被匾黄颗Ｄ獭．?dāng)我明白是怎么回事時(shí)，還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)明情況，孩子的媽媽便說(shuō)：老師，我剛剛問(wèn)了我家寶貝，他不是故意的，都怪他爸爸開(kāi)學(xué)不給他訂牛奶，您千萬(wàn)不要責(zé)怪孩子，我已經(jīng)把他爸爸說(shuō)了一頓了，牛奶讓孩子下午帶到學(xué)校來(lái)。
媽媽是一個(gè)明事理的媽媽?zhuān)滥貌粚儆谧约旱臇|西是不對(duì)的，但是在教育孩子的過(guò)程中，過(guò)多地為孩子辯解，而弱化了該教孩子怎么做。
人身攻擊
一天，接到孩子爸爸的電話。開(kāi)口便罵“你這個(gè)老師怎么回事？我要去投訴你，我現(xiàn)在惱火的很。我兒子回家說(shuō)班上沒(méi)有一個(gè)同學(xué)和他玩，同學(xué)們都打他，老師欺負(fù)他。你這個(gè)老師怎么教孩子的？”
我張著嘴，卻不知道怎么開(kāi)口說(shuō)話。
同學(xué)都打他？估計(jì)要換一下才合理。老師欺負(fù)他？你不欺負(fù)我我就千恩萬(wàn)謝了。
在家長(zhǎng)冷靜之后，我公正地向家長(zhǎng)介紹了孩子在學(xué)校的系列表現(xiàn)，但是家長(zhǎng)并不相信我說(shuō)的話。仍然覺(jué)得孩子在學(xué)校是受“欺負(fù)”的對(duì)象。
陪讀事件
委婉地告訴這位家長(zhǎng)“如果真的關(guān)心孩子，可以來(lái)學(xué)?？纯春⒆邮侨绾闻c同學(xué)相處的”聽(tīng)到這句話之后，家長(zhǎng)怒了。“我天天忙的很，你要我來(lái)學(xué)校？我到學(xué)校去我還要你老師干什么？”……接下來(lái)的話不堪入耳
接著，家長(zhǎng)來(lái)了，語(yǔ)文課上，他的手機(jī)響了，拿著就接了，吸引了所有孩子的目光。
接著，下課了，孩子們看到這位爸爸來(lái)了，馬上跑過(guò)去控訴孩子的行為“xxx爸爸，他昨天打了我，你看，我這里還是青的”“xxx爸爸，他昨天推了我，把我撞到了墻上”……
接著，這位爸爸勃然大怒，對(duì)著所有孩子開(kāi)始發(fā)火，等我回到教室就看到了這幅景象，害怕無(wú)辜的孩子受到傷害，趕緊讓他們回到了自己的座位上。
后來(lái)，美術(shù)老師告訴我，美術(shù)課上，這位爸爸又公然接電話，然后在不打一聲招呼的情況下，這位爸爸離開(kāi)了學(xué)校，留下一臉茫然的我。
接下來(lái)還有一系列的事件，不想寫(xiě)了。每件事情都是這么離奇，這么特異。恍然大悟然后明白“為什么這個(gè)孩子是這樣的”。
無(wú)數(shù)次的告訴自己，平心靜氣，冷靜看待。但是不得不承認(rèn)，人的精力是有限的，每天來(lái)一波，人的情緒真的非常受影響。有時(shí)候甚至?xí)岩勺约菏遣皇钦娴倪m合老師這個(gè)職業(yè)，這是不是自己想要的生活。
在大學(xué)課文里，明目地寫(xiě)著對(duì)教師素質(zhì)的要求，其中最突出的一條便是“教師要有良好的心理素質(zhì)”。拿到一線教師的日常中，我想可以理解成：有改變學(xué)生壞習(xí)慣的信心，有面對(duì)不講理家長(zhǎng)的勇氣，有直面人身攻擊的心理承受能力。
想起魯迅棄醫(yī)從文，醫(yī)術(shù)救得了身體，卻救不了愚昧的思想?？上也皇囚斞?。我醫(yī)得了自己的憤懣，卻醫(yī)不好自己的失望與傷心。
義務(wù)教育，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)篩選的，沉淀在社會(huì)最底層，接觸到了太多的尖酸刻薄，斤斤計(jì)較，不明是非。害怕被腐蝕同化。
除了無(wú)能為力，我想更多的是無(wú)可奈何吧！應(yīng)該要醫(yī)好自己才對(duì)。
