《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “數(shù)學(xué)里的生活課堂”。

“真實(shí)是課堂的生命；樸實(shí)是執(zhí)教者必備的作風(fēng)；扎實(shí)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。”上真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課一直是我課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)值得肯定的地方：

1、體現(xiàn)分類的思想。上課伊始，我從“數(shù)”入手，給出幾個(gè)整數(shù)和小數(shù)，讓學(xué)生把它們分為兩類，跟預(yù)設(shè)的基本一樣，學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒有點(diǎn)的，還有人說是學(xué)過的和沒有學(xué)過的。這一活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有一個(gè)整體感知，小數(shù)和整數(shù)不一樣，滲透了分類思想。

2、讀小數(shù)細(xì)致、扎實(shí)，又不失趣味性。課前調(diào)查學(xué)會(huì)基本不會(huì)讀小數(shù)，所以讀小數(shù)的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生試讀、老師范讀、總結(jié)讀法、鞏固讀。在學(xué)生試著讀小數(shù)時(shí)出現(xiàn)有這幾種情況：五元九角八分；五點(diǎn)九十八；五點(diǎn)九八。結(jié)合課堂實(shí)際，我再范讀，學(xué)生領(lǐng)讀、跟讀，通過多讀，讓學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)的讀法。在檢測(cè)讀時(shí)，通過開火車的形式學(xué)生興趣很高，而且讀的非常好。

3、利用游戲，“真正”地認(rèn)識(shí)小數(shù)。我認(rèn)為，認(rèn)識(shí)小數(shù)不能只停留在表面，因此，在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抓硬幣”的游戲，通過游戲，學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)也是“滿十進(jìn)一”的，這樣將小數(shù)和整數(shù)聯(lián)系起來，從而對(duì)小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲，也會(huì)讓人反思自己的不足。整堂課，盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學(xué)了1角= 0.1元后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會(huì)你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。