上周末我?guī)Я税藗€(gè)班的親子課，我為孩子們準(zhǔn)備了精美的玻璃罩作為圣誕禮物。
課堂上大家熱火朝天的工作著，并且完成了一件件精致的作品，課堂表面上看起來一片和諧，但在這熱火朝天的景象下卻掩蓋著許多不易被我們所察覺的關(guān)系隱患。
在課堂上我觀察到很多家長與孩子的互動，在互動中我看到了有的孩子樂于參與，家長也能退居后方，尊重孩子；有的孩子在課堂上幾乎時(shí)時(shí)在和家長進(jìn)行博弈，大喊大叫或者哭鬧著爭取自己的主張，有的家長接受了，也有的家長強(qiáng)勢的接管了孩子本該完成的工作；還有的孩子在課堂上充當(dāng)著配角的角色，而家長則開心的玩耍著……不知道看著我這些文字，作為家長的您可有觸動和反思。
課堂上我會說明哪些工作需要家長的幫助，哪些工作來由孩子獨(dú)立完成，對于一些越界代勞的家長我會多次提示：“讓寶貝來做吧！”當(dāng)我提示后，家長們基本都會將手里的工作交給孩子，但是不一會兒，那工作不知何時(shí)又過渡到家長手里了。原因?yàn)楹文?？課后我找了幾位家長做簡單溝通，發(fā)現(xiàn)其實(shí)更多情況下，家長是在無意識中“幫助”孩子的，是的，無意識。所以這樣的幫助肯定不是只在美術(shù)課上發(fā)生，在生活中，也一定有很多這樣的代勞工作。
代勞——
這樣的代勞對孩子們意味著什么呢？這意味著我們剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會。我們本以為自己幫助孩子就是愛孩子的一種體現(xiàn)，但恰恰是這不恰當(dāng)?shù)膸椭瑒儕Z了孩子成長的機(jī)會和空間。學(xué)前階段，越小的孩子就越處于發(fā)展的黃金期，因?yàn)楹⒆邮峭ㄟ^動作來感知世界，發(fā)展自我的。即使大一點(diǎn)的孩子，他們自主操作的過程也是他們收集經(jīng)驗(yàn)，整合自我的機(jī)會。
舉個(gè)例子：一個(gè)孩子在他動作發(fā)展期的時(shí)候來發(fā)展他的大動作、小動作直至精細(xì)動作，這個(gè)過程是從2、3歲到5、6歲，如果這期間孩子得到了應(yīng)有的鍛煉，那么他就會發(fā)展的很完善，動作靈活輕盈，美術(shù)上的表現(xiàn)就是小手的協(xié)調(diào)能力和控制力發(fā)展的很好，線條表現(xiàn)流暢自如；但如果家長總是代勞，我們就會發(fā)現(xiàn)孩子的動作會比較拙，畫面中細(xì)小的部分對于孩子來說表現(xiàn)起來就需要有意識的控制，甚至無法很精細(xì)的表現(xiàn)。當(dāng)然更加讓我們焦慮的將是寶貝對自己的無法勝任感到內(nèi)疚、灰心……
還有一種原因是孩子求助，家長覺得不得不幫忙，但是在孩子求助的時(shí)候——
1、家長是否考慮過這是不是孩子可以勝任的事情，如果可以做到，但是可能會慢點(diǎn)，您是否能多多鼓勵并支持寶貝自己獨(dú)立完成并且耐心等待。
2、或者是不是家長將完成的結(jié)果想象的過于完美，無法接受孩子的不完美，于是就覺得這是孩子無法勝任的（這個(gè)無法接受孩子的不完美是我們常常會犯的錯(cuò)誤，也就是站在自己的角度去要求孩子）。當(dāng)孩子養(yǎng)成凡事讓家長來幫忙的習(xí)慣，他也就形成了依賴的習(xí)慣，這也就與我們所期待的“獨(dú)立”的個(gè)性背道而馳了。所以我課堂上也會反復(fù)跟家長說：孩子做的好不好沒關(guān)系，那個(gè)“拙勁兒”才是孩子最真實(shí)，最美好的成長記錄。因?yàn)橹挥薪?jīng)過不斷鍛煉的孩子，他的發(fā)展才會越來越完善，內(nèi)心才會越來越自信。
學(xué)習(xí)表達(dá)——
課堂上有些孩子還是很有主見的，他們會因?yàn)榧议L沒有按自己的意見去做而大喊大叫，甚至哭鬧。我不得不說寶貝這樣行為的背后一定是因?yàn)檫@樣的做法對家長來說很“有效”，家長可能會立刻發(fā)現(xiàn)自己的問題，并接納孩子的建議。當(dāng)然除了“有效”以外，還證明了至少平時(shí)家長其實(shí)很看重孩子的想法，愿意去尊重他們的意見。課上我會提醒孩子，你可以跟媽媽/爸爸去表達(dá)：我不喜歡怎樣，我想要什么樣子的。不然媽媽/爸爸很可能無法理解你的意思。沒錯(cuò)，我的意圖是教給孩子用語言表達(dá)自我，當(dāng)他可以清晰的表達(dá)自我的時(shí)候，不僅是可以很好的與父母家人溝通，也學(xué)會了怎樣和身邊的人溝通。（如果是平時(shí)在家中，我們不僅要教給孩子怎樣表達(dá)，還要讓孩子重復(fù)演練一遍，家長繼而回答：好的，寶貝，我知道你的想法啦！讓他深刻的感受到表達(dá)的效果，強(qiáng)化其表達(dá)意識。）當(dāng)然這點(diǎn)也需要家長們更加有意識的重視起來，我們想想是不是孩子也表達(dá)過，但是沒有被家長接受，最后不得不用這樣強(qiáng)烈的方式來表達(dá)抗議，從而養(yǎng)成了哭鬧的習(xí)慣。
互相尊重——
最后我還想和大家一起討論一下關(guān)于尊重，我想我們現(xiàn)在很多家長都了解尊重，除了自己本身需要他人的尊重以外，也會特別小心的尊重孩子的想法和建議，可是課堂上我觀察到的是我們會不小心掉進(jìn)自己潛意識的陷阱里，即問過寶貝：“你想要什么顏色呀？你想要什么樣子呀？”孩子表達(dá)了之后，家長會不自覺的說：“我覺得另一個(gè)顏色會更好看，或這個(gè)樣子會更漂亮，因?yàn)閎alabala……”有的孩子默認(rèn)了，也有的孩子一邊生悶氣去了。
課堂上我就阻止了很多這樣的事情發(fā)生，有的家長也提出疑問：“我看你也會給孩子提出自己的建議呀。”
是的，沒錯(cuò)，我會提出建議，比如：“寶貝，你看兩種同樣的顏色在一起會隱藏起來，或有沖突；寶貝你看耳朵這樣貼好奇怪呀！”但同時(shí)我會緊跟著問另一句：“你覺得呢？”
那個(gè)超級喜歡粉色的小女生，即使都用了粉色，在我和家長提出了同樣的換個(gè)顏色的建議，寶貝反對，我會在家長還猶豫或者勸解的時(shí)候，肯定的對孩子講：“好噠，你可以選擇你喜歡的顏色”。
我也會在那個(gè)耳朵做的奇怪的寶貝不同意的狀態(tài)下，尊重孩子的選擇，在最終家長跟我說更換了耳朵位置之后，我第一反應(yīng)是問家長：“寶貝同意了嗎？”
在孩子說出了自己喜歡的顏色時(shí)，家長想要更換，我提示了一句：“寶貝喜歡綠色，就用他喜歡的顏色吧！”最終家長遲疑了一下，也尊重了孩子的選擇，孩子在拿到自己喜歡的顏色時(shí)，開心的笑了。
不知道大家感受到?jīng)]有，尊重是什么，尊重不是我們什么都不管，由著孩子，尊重是我們提出建議，而把決定權(quán)交給孩子。孩子得到了尊重，他才會學(xué)會尊重他人，同時(shí)也懂得了捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。還記得剛剛我跟大家提到的那些哭鬧的孩子嗎，因?yàn)榈玫竭^尊重，所以他們才會用哭鬧的形式來捍衛(wèi)自己的想法。而那些從來沒有被尊重過的孩子，只能默默的忍受，獨(dú)自感傷。
講了這么多，但是教育中最難把握的是“度”，什么時(shí)候不是代勞？什么時(shí)候該尊重他？都需要家長在生活中多觀察孩子的能力，如果力所能及，就讓他自己去完成吧，我們要給予的是多多鼓勵，即使幫助，也要悄無聲息的給予，然后讓孩子將自己力所能及的事情自己做好。還有最重要的一點(diǎn)，就是一定要多換位思考，你4歲的時(shí)候是什么樣的？孩子此時(shí)的感受會是怎樣的？我們在課程中引導(dǎo)孩子去感受和認(rèn)知的時(shí)候，最常使用的方法都是“換位思考”的方法，所以請爸爸媽媽們也要加油學(xué)起來哦！
最后，本周1年級及以下的班級也都是親子課，請爸爸媽媽們帶著覺知來與孩子一起參與其中~！
