這兩天零碎學(xué)到的點滴收獲:
1.簡單習(xí)題深入練。賁友林老師的一個教學(xué)片段，處理練習(xí)題:一個正方形，邊長20厘米，面積是多少？像這樣一道題，我們一般老師都是讓學(xué)生用“正方形的面積=邊長x邊長”很快就過了，可賁特的處理方法不一樣，他又向縱深挖了很多。
師:如果用小正方形去量，選用多大的小正方形合適？
生:邊長1cm的小正方形去量。
師:多少個？
生：20Ⅹ20=400個
師:還可以用……？
生:邊長1dm的小正方形去量。
師:多少個？
生:2x2=4個
師:4平方分米=400平方厘米，這里的平方分米大單位變成了平方厘米小單位，所以它前面的數(shù)字4要變大成400才會相等。這里畫龍點睛，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化面積意義，培養(yǎng)學(xué)生量感。簡單習(xí)題深入練，這就是特級教師與一般教師的區(qū)別吧。
2.建立方程模型意識。方程的意義在五年級下冊第一單元，我們本學(xué)期講過，當(dāng)時我也是認(rèn)真?zhèn)湔n，通過層層分類，從式子中抽取出等式，再從等式中抽取出“含有未知數(shù)的等式”，由此揭示方程的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，自以為層次性強(qiáng)，還滲透了分類思想，小自得，直到看到一篇教學(xué)文章上人家培養(yǎng)模型意識，讓學(xué)生用上“20+x=100”編出符合此等量關(guān)系的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生腦洞大開，編出了各種符合此關(guān)系式的數(shù)學(xué)問題，讓我不禁眼前一亮，原來方程的意義還可以這樣來拓展，贊！
而張齊華的課例則更是深刻，他引導(dǎo)學(xué)生交流體會得出:只有在已知數(shù)和未知數(shù)之間建立起的等量關(guān)系式，才是方程，才可以借助已知數(shù)和等量關(guān)系獲得未知數(shù)的值。
感嘆他們善于鉆研思考，教學(xué)中總有讓人眼前一亮的精彩！
