上周四恰好是上的一堂匯報(bào)課，加上之前已經(jīng)上過(guò)四年級(jí)的內(nèi)容，因此對(duì)本課時(shí)的認(rèn)識(shí)又更深入了一層。

整個(gè)的設(shè)計(jì)選擇緊密貼合教材，加上適當(dāng)調(diào)整。在內(nèi)容方面，主要講解的知識(shí)點(diǎn)還是以串聯(lián)、并聯(lián)為主，但是主角分為：燈泡、電池。

在前面簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)有所了解，但是認(rèn)識(shí)不深，算是知道有這么兩種連接方式，并且觀察到了兩個(gè)小燈泡在串聯(lián)、并聯(lián)時(shí)，并聯(lián)小燈泡亮度更大。

而對(duì)于本質(zhì)原因，學(xué)生是不知道的，因此本課時(shí)主要是利用“電壓”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解釋為何兩個(gè)小燈泡并聯(lián)更亮。接著，繼續(xù)引入另一個(gè)主角：兩節(jié)干電池，以它為主又是兩種連接方式，用同樣的方法來(lái)分析比較更亮的原理。

這里舉個(gè)例子，比如研究的是兩節(jié)干電池的串聯(lián)、并聯(lián)。因?yàn)楝F(xiàn)在還沒(méi)有完全放開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，所以主要還是以演示為主，但是可以讓學(xué)生上臺(tái)操作，并在投影下展示，其他學(xué)生就可以觀看。

可以ppt展示電流路線，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講比較直觀。提問(wèn)主要以：它有幾條通路？電流路線是怎樣的？小燈泡兩端的電壓是多少伏？在演示過(guò)后就馬上分析，一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，就會(huì)容易理解一些。

在接線盒這一環(huán)節(jié)，主要是測(cè)試接線柱之間的連接是否是通路？可引導(dǎo)學(xué)生將檢測(cè)方法慢慢梳理出來(lái)：首先自查電路檢測(cè)器是否有故障，再依次檢測(cè)6組。最后做好記錄，分析內(nèi)部鏈接情況。

最后有一個(gè)拓展延伸，通過(guò)遙控器內(nèi)的電池連接情況，教室里的燈的連接情況來(lái)深入分析，將理論用于實(shí)際。

這堂課上下來(lái)，組內(nèi)也同樣進(jìn)行了研課、評(píng)課、議課。在大家的集思廣益下，反復(fù)琢磨下，也提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)，我都很珍惜。

主要是以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生上臺(tái)演示時(shí)，底下的部分同學(xué)注意力不集中，沒(méi)有仔細(xì)觀察連接方法。

2、板書(shū)上沒(méi)有將“電壓”體現(xiàn)出來(lái)。

3、學(xué)生回答后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上，較為單一。

4、ppt上的電流路線，并聯(lián)時(shí)不太準(zhǔn)確，不是分支，而是兩條不同的路。

5、在分析環(huán)節(jié)，有時(shí)忽略掉此時(shí)分析的是“兩個(gè)小燈泡”還是“兩節(jié)干電池”。

針對(duì)以上不足之處，也討論出了相應(yīng)的解決辦法：

1、上臺(tái)演示的同時(shí)，臺(tái)下學(xué)生可以根據(jù)連接方式嘗試畫(huà)出電路簡(jiǎn)圖，在前面課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)符號(hào)的表示方法，可以試，但不做硬性要求。

2、在大于、小于、等于的前面，不僅把單位加在后面，還要把電壓兩個(gè)字寫(xiě)在前面，這樣邏輯更清晰。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以更為具體一些，從細(xì)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要準(zhǔn)確的評(píng)，還要鼓勵(lì)的評(píng)。

4、將電流路線改進(jìn)的更準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橐粋€(gè)小細(xì)節(jié)可能會(huì)影響學(xué)生的建構(gòu)認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)“吹毛求疵”，褒義上的意義。

5、分析時(shí)將是誰(shuí)在串聯(lián)、并聯(lián)更明確一些，前面加上是誰(shuí)在串和并，是小燈泡還是電池。