高考論述類文本閱讀與共生讀寫教學示例

一、 在全國高考語文試卷中，論述類文章閱讀高考命題呈現(xiàn)如下規(guī)律：

1、材料多選取1000字左右的社會科學類文本，選文的思想性和人文性非常突出，具有鮮明的生活色彩，洋溢著時代氣息。內容涉及文化傳承、藝術創(chuàng)新、時代精神、前沿科技、社會形態(tài)、環(huán)境生態(tài)等等。

2．命題方式延續(xù)了三道單項選擇題的考查形式，在題干設置上，三套卷的命題要求基本相同又略有區(qū)別。

3．考題設計依然是篩選并整合文中的信息、分析論點、論據(jù)和論證方法，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度等等。

二、具體閱讀寫作路徑設計

1、積累寫作素材，增強學生的文化底蘊。

2、聚焦熱點話題，培養(yǎng)學生的家國情懷，幫助學生樹立正確的“三觀”，引導學生有意識的來關注文化、崇尚科學、敬畏自然等等。

3、概括評價作者觀點，抒發(fā)啟迪感悟。

4、學以致用，在閱讀真題模題時，可以靈活地結合文本的思想內容、寫作技巧、語言特色等，設置寫作訓練。

三、論述類文本閱讀與共生寫作真題演練

閱讀下面的文字，完成1-3題。

唐人詩歌中所表現(xiàn)的民族精神

從整個的中國文學史看來，唐代詩歌無疑在中國文學史上占有特殊地位。不但它聲韻的鏗鏘和格調的度化集詩歌的大成，為后來的學詩者所效法，而那個時代——唐代的詩壇有一種特別的趨勢，就是描寫民族戰(zhàn)爭文學的發(fā)達，在別的時代可說決沒有這樣多的。如西漢中世，富貴化的古典詞賦甚發(fā)達，北宋二百年只有描寫兒女柔情的小詞盛達。在唐代卻不然了，初唐詩人的壯志，都具有并吞四海之志，投筆從戎，立功塞外，他們都在做著這樣的悲壯之夢，他們的意志是堅決的，他們的思想是愛國主義的，這樣的詩人才可稱為“真正的民眾喇叭手”！中唐詩人的慷慨激烈，亦大有拔劍起舞之概！他們都祈禱祝頌戰(zhàn)爭的勝利，雖也有幾個非戰(zhàn)詩人哀吟痛悼，詛咒戰(zhàn)爭的殘忍；但他們詛咒戰(zhàn)爭，乃是國內的戰(zhàn)亂，惋惜無辜的死亡，他們對于與別個民族爭雄，卻都存著同仇敵愾之志。如素被稱為非戰(zhàn)詩人的杜少陵，也有“男兒生世間，及壯當封侯，戰(zhàn)伐有功業(yè)，焉能守舊丘！” 看吧！唐代的詩人怎樣的具著“民族自信力”，一致地鼓吹民族精神！和現(xiàn)在自命為“唯我派詩人？”“象征派詩人？” 只知道“薔薇呀！”“玫瑰呀！”“我的愛呀！”坐在“象牙之塔”里，咀嚼著“輕煙般的煩惱”的人們比較起來，真令人有不勝今昔之感呢！

唐代詩壇的特質既如上述，但我們要問為什么唐代的詩歌都含著民族意味？為什么民族詩人在唐代不斷地產生？研究中國歷史的人們，誰都知道唐代的國勢之強，唐代的武功，至今外人話及，尚有談虎色變之概！因為唐代除了它的沒落時期——晚唐，其余一二百年，差不多都注意于對外的民族斗爭。在這種威加四夷，萬邦懾服的時代里，當然能陶冶得出“有力的民族詩歌”！養(yǎng)成“慷慨的民族詩人”了！

一個時代的創(chuàng)始，正和人的少年時候一樣，帶著一種活潑的朝氣。初唐是唐代三百年的開創(chuàng)時期，代表初唐統(tǒng)治者的唐太宗，無論文治、武功都超越古今。而那時候的詩人，也能一洗六朝靡靡的風氣，他們都具有高遠的眼光，把握著現(xiàn)實生活，他們都有投筆從戎、立功海外的壯志，抒寫偉大的懷抱，成就壯美的文學?？傊跆茢[脫六朝的靡靡文風，開啟全唐的民族詩歌，繼往開來，我們名之為——民族詩歌的萌芽時期。

到了盛唐，國家對外戰(zhàn)爭的次數(shù)更多，社會的組織，也漸漸呈現(xiàn)不安狀態(tài)，所謂“安史之亂”也在這時埋下了種子。那時期的詩人，目擊“外患內擾”，他們一方面詛咒內戰(zhàn)，一方面卻都存著“匈奴未滅，何以家為”的壯志。盛唐的詩人，無論哪一個，至少也得吟幾首出塞詩?？梢?，“出塞曲”在當時詩壇上占著極重要的位置。在研究中國文學史的人看來，“出塞曲”可稱為唐代民族詩歌的結晶。但究竟什么叫作“出塞曲”呢？胡云翼在他的《唐代的戰(zhàn)爭文學》里寫道：“班馬蕭蕭，大旗飄飄，軍笳悠揚，軍行離開長安——唐時的首都很遠了；渡過黃河以北了，漸漸渡過隴頭水，越過隴西，出玉門關了；或由河北直上，過了黑水頭，過了無定河，漸近燕支山了，漸近受降城了?！笨傊?，民族詩歌到了盛唐，非但在意識上已較初唐更進一步，而音調的鏗鏘，格律的完善，猶非初唐詩歌所及。再加上詩歌的普及化，上至武將，下至鄙人，都有一首以上的歌詠民族精神的詩歌。無疑，民族詩歌到了盛唐是成熟的時期了。

自中唐以后，唐朝開始向衰亡之路走去，藩鎮(zhèn)跋扈，宦官竊柄，內亂外患，相逼而至。在這樣的國運危險萬分之際，晚唐的詩人是應該怎樣本著杜少陵的非戰(zhàn)文學，積極地反對內戰(zhàn)！應該怎樣繼著初唐，盛唐的詩人的出塞從軍的壯志，歌詠慷慨的民族詩歌！然而事實是使我們失望的。晚唐的詩壇實際上充滿著頹廢，墮落及不可救藥的暮氣；他們只知道沉醉在女人的懷里，呻吟著無聊的悲哀。我們讀了晚唐詩人的詩歌，不得不佩服他們對于修辭學的講究，字句的美術化，使我們覺得十分滿意，而音律的婉轉抑揚，真可謂“弦弦掩抑聲聲思”了！然而在國家危急存亡的關頭，和千百萬人民都在流離失所的時候，他們尚在那兒“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”“玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知”。只管一己享樂，忘卻大眾痛苦，那就失掉詩人的人格了。唉，頹廢的晚唐詩人，沒落的晚唐詩人！

（有刪節(jié)）

讀寫共生設計示例：

1、盛唐詩歌韻鏗鏘，四海之志聲豪壯。不可否認，是大唐“威加四夷，萬邦懾服的強盛時代，陶冶出了“有力的民族詩歌”，從而養(yǎng)成了“慷慨的民族詩人”。你能舉出幾首體現(xiàn)這種時代強音的詩歌嗎？請就其中的一首詩歌的形象特點、思想情感等進行賞析，體會詩中所體現(xiàn)出的濃濃的家國情懷。

2、這篇論述文語言精練，尤其許多四字短語也如唐詩般鏗鏘有力，把你認為好的短語摘錄出來，整理到積累本上。并且任選其中的兩個或幾個短語寫一對偶句或四句、八句等形式的整句，表現(xiàn)唐詩的特質及唐詩中慷慨激昂的民族精神等。

3、本文在行文上層次清晰，結構嚴謹。請結合全文內容，用簡短的文字進行點評。

學生微寫作作業(yè)展示：

訓練題：這篇論述文語言精練，尤其許多四字短語更是鏗鏘有力，把你認為好的短語摘錄出來，整理到積累本上。并且任選其中的兩個或幾個短語寫一對偶句或四句、八句等形式的整句，表現(xiàn)唐詩的特質及唐詩中慷慨激昂的民族精神。

劉雪瑩：

大唐盛世懾萬邦，文人墨客皆激昂。

軍行邊塞笳悠揚，詩韻鏗鏘震四方。

畢吉碩：

同仇敵愾志四海，投筆從戎盡英雄。

威加四夷超古今，萬邦懾服皆朝拜。

劉茜冉：

詩賦盛聲韻鏗鏘，四海志并吞八荒。

氣激昂同仇敵愾，建功業(yè)盛世大唐。

劉桓宇：

長安最是多樓閣，不見沙場少車轍。

黃金臺上杳人跡，無人再起大風歌。（晚唐氣象）

魏申研：

擺脫六朝靡靡風，抒寫壯志皆從戎。

一首出塞歌行中，千軍萬馬共此聲。

孟祥鑫：

拔劍起舞，同仇敵愾，一洗六朝靡靡。

內亂外患，不勝今夕，一覺揚州遙遙。

周禹彤：

投筆從戎赴悲壯，立功塞外歌鏗鏘。

廖孔瑞：

盛唐詩人懷宏志，立功塞外名九洲。

晚唐詩人獨享樂，流離失所無處歸。

魏佳敏：

投筆從戎吞四海，戰(zhàn)伐功業(yè)守舊丘。

盛唐詩人出塞外，歌詠慷慨民族情。

馬暢：

初唐立功塞外顯赫，盛唐同仇敵愾慷慨。

中唐內憂外患哀嘆，晚唐暮氣沉沉頹廢。

唐崇博：

心懷四海之志保家衛(wèi)國，人皆投筆從戎立功海外。同仇敵愾彰顯英雄本色，威加四夷盡展大唐雄姿。

王宏巖：

匈奴未滅，何以為家。詩人從軍出塞。

投筆從戎，同仇敵愾，皆欲立功海外。

威加四夷，萬邦懾服，成就壯美詩篇。

趙震禹：

長旗飄飄今猶在，并吞四海功塞外。

文武盛世何人爭，長安鑼鼓凱歌還。

李文碩：

初唐立志吞四海，班馬蕭蕭征塞外。

晚唐享樂暮氣哀，一唐三折有名篇。

韓玉璽：

投筆從戎吞四海，立功塞外氣慷慨。

盛唐名作今猶在，句句盡現(xiàn)愛國懷。

陳耀楠：

盛唐詩歌云四海，投筆從戎赴邊塞。

同仇敵愾國魂顯，拔劍起舞乾坤轉。

威加四夷攝萬國，立功海外名聲赫。

歌詠慷慨壯士氣，將士出塞擊勁敵。

晚唐文氣意婉轉，紙醉金迷吟抑揚。

宦官竊柄朝政散，內亂外患誰人當。

杯酒沉醉戲舞娘，書生青樓薄幸名。

一己享樂損節(jié)操，萬民哀痛盛世亡。

學生微寫作作業(yè)展示：

? ? 本文在行文上層次清晰，結構嚴謹。請結合全文內容，用簡短的文字進行點評。

孟祥鑫：

? ? 全文論述的中心是“唐人詩歌中所表現(xiàn)的民族精神”，作者在主體論述部分（3——5段），是按著時間的順序來行文的，屬于“層進式”結構。從萌起的初唐寫起，接著寫到鼎盛的盛唐，再到逐漸沒落的中唐直至晚唐。不同時期的詩人，他們的詩歌的風格也不盡相同。因初唐的朝氣，而意氣風發(fā)；因盛唐的繁華，而心懷壯志；因晚唐的衰頹，而墮落頹廢。這些都讓文章更具有層次感。而且，又因為詩風的變化是有因有果的，又讓文章的結構更嚴謹。

陳耀楠：

? ? ? 文中共分為五段，一二段通過具體論述與對比論證，闡釋了唐代詩歌具有民族精神與唐代詩人的自信力。在這部分內容中，作者運用對比論證，把“盛唐詩人”與“現(xiàn)在唯我派詩人”作比較，從而引出為什么唐代詩歌都含有民族意味？并作出解答引出中心論點“在這種威加四夷，萬邦攝服的時代里，當然能陶冶得出，“有力的民族詩歌”！養(yǎng)成“慷慨的民族詩人”了！”

? ? ? 三四五自然段層層遞進，逐步論述了初唐、盛唐、中唐、晚唐幾個不同的歷史時期詩歌中所蘊含的民魂的興起、成熟以及沒落的過程。特別是在文章最后對失去民族精神的晚唐詩歌的詩人的頹廢表示惋惜，其實也是暗示現(xiàn)代的詩人在詩歌創(chuàng)作上要有民族精神的體現(xiàn)。“唉，頹廢的晚唐詩人，沒落的晚唐詩人！”這一反復哀嘆引發(fā)深思。

? ? ? 全文圍繞中心論點展開論述，結構明確，思路清晰。

劉雪瑩：

? ? ? 全文結構形式為總分式，開頭一段說明唐代詩歌占有的特殊地位，并且講述了為什么會占有特殊的地位，并闡釋了唐詩的特質。第二段提出了論證的觀點，并且引出下文。后三段運用了層遞關系的論證過程，從初唐到盛唐到中唐直至晚唐，按照時間順序來行文。語言緊湊，層層扣住主題。

劉茜冉：

? ? ? 文章分為兩部分:1、2段為一部分，3、4、5為另一部分

? ? ? 第一部分:? 第一段說了唐代詩壇具有的特質，第二段具體論述了唐代詩歌中所蘊含的民族精神的內涵。

? ? ? 第二部分:? 3、4、5段以時間順序（初唐－盛唐－中唐晚唐）論述唐代詩歌中所蘊含的民族精神從萌芽到興盛再到沒落的過程。采用了層進式的寫法，開頭引出唐詩的起源，然后分別講述了唐詩的全盛時期以及衰亡。本文多處運用對比論證、引用論證等，全文語言精煉，多次采用四字成語以及詩句，充分表達了唐詩所包含的民族精神 。