? ? 我的兩個教學懲戒故事，也是兩個關(guān)于抱抱的故事。
? ? ? 第一個抱抱:? 教室里的角落
? ? ? 五年前我教219班。這是從初一入學開始任教的班級。剛升初二，班里兩個女孩兒， 一個叫平平，一個叫媛媛，開始有青春期叛逆的表現(xiàn)。相繼出現(xiàn)了幾次不完成作業(yè)、 不認真聽講的狀況后，我找她們談了幾次話，沒有效果，她們反而有了變本加厲的趨勢。和男生打架、逃課等行為讓班主任老師也頭疼不已 。直到有一次，她倆公然在課堂上打撲克，班主任只好通知家長領(lǐng)回去反省幾日作為懲罰 ，但是平平的父親并不理解班主任，情急之下他粗暴地向已經(jīng)懷有身孕的班主任李玉清老師拍了桌子，態(tài)度蠻橫地拒絕接受班主任處理方案。同一個辦公室的我，目睹了這一過程，對這兩個不懂事的孩子和氣焰囂張的家長自然有了成見，也和各科老師一樣，心照不宣地達成了默契: 絕不主動去招惹這倆孩子了 。
? ? ? 這件事兒以后，原本就坐在角落的平平和圓圓獨占教室一隅 ，樂得做江湖霸主、自由國王，但漸漸她們發(fā)現(xiàn)，這樣的自由，正是老師們對她們帶著懲戒性質(zhì)的放逐，是冷暴力的無形囚禁。 漸漸地，她們對折騰也失去了興致，不知道什么時候變得安靜下來，我不知道她們那屬于初二這個危險年齡特有的躁動和叛逆，是不是已經(jīng)完全退去了， 因為她們的眼神再也沒有與我有過交流。有時候我會注意到她們在課堂上無聊的時候就看向窗外或者課桌上的小鏡子，那眼神兒，似乎有一種受傷后的落寞， 此時我的心總有一種隱隱的痛感，可是我們之間的隔膜已經(jīng)很深了。教室的那個獨屬于她們的角落，與我與其他學生是冰火兩世界。
? ? ? 初三上學期有一次組織朗誦比賽，從來不參與任何語文或者班級其他活動的圓圓竟然參加了。她富有個性的朗誦，一下子吸引了我 。我真沒想到她是這樣一個充滿靈氣的孩子!我不動聲色地聽完她的朗誦，輪到對他的點評時，雖然我的聲音是克制的、平靜的 ，但我沒有吝嗇對她的贊賞。她低著頭，我沒有看清她當時是怎樣的表情。
? ? ? 初三的日子過得飛快，臨近畢業(yè)的那些天，因為別離的臨近讓我和學生的心挨得更緊，課堂里有更多師生間默契的調(diào)侃和會意的說笑，在其樂融融的氛圍里，我卻總是有意無意的被那個寂靜的角落吸引，被那兩對落寞游離的眼眸扎心。我很不安，我不知道，我們還有沒有機會打破那層障壁 。
? ? 中考前有一天晚自習，孩子們紛紛讓我寫畢業(yè)留言。圓圓抱著她的校服，拿著寫留言的馬克筆羞赧地走了過來，讓我給她在校服最顯眼的地方寫幾句贈言并簽名。 熟悉她以前叛逆時的桀驁不馴，以及朗誦時靈氣、自信的表情，她這樣淑女的樣子，讓我很意外，當然我更意外的是，被我一直冷落的圓圓，竟然在意與我的離別，竟然珍視我的留言。 我壓抑不住內(nèi)心五味雜陳的情感，對她說: 孩子，老師覺得這三年最大的遺憾是虧欠了你 。也請你轉(zhuǎn)告平平，老師欠她一個擁抱。說完我的眼睛有些模糊，但我看得清，圓圓眼睛里有亮晶晶的東西在流轉(zhuǎn)。
? ? ? 中考放榜的日子，孩子們最后一次來學校，這是真正的離別。我收到了一條手機短信。 是圓圓的，說她和平平在學校走廊里等我。我走出辦公室，看見圓圓手里提了一袋水果 平平抱著一只送我的泰迪熊。平平看著我，嘴角微微揚起，帶著點羞澀，輕輕地說: 老師，抱抱吧 。我張開了手臂，高出我半頭的平平緊緊抱住了我，我聽見了她伏在我肩頭在我耳邊說出的四個字:? 老師，愛你。
? ? 五年過去了，每每回憶起那一幕，包括此刻我都不禁動容，我更加悔恨于自己，作為一個成年人，一位老師曾經(jīng)的狹隘麻木和冷酷無情，我明白，我欠她們的遠沒有還清。她們加了我微信，我關(guān)注著她們的朋友圈兒，越發(fā)感到其實她們是很有正能量的陽光女孩兒。 有一次我調(diào)侃平平朋友圈的文案:“這小話說的這么漂亮，誰是你們語文老師呀” 平平發(fā)了個調(diào)皮的表情回復:最最可愛的小慧老師!?
? ? ? 第二個抱抱:老師，我能問你個問題嗎？
? ? 今年春天開學，因為家有高考生，恐因精力不逮影響我學生中考，所以跟學校申請了工作調(diào)整，我任教了兩年半的279班語文教學工作移交給其他同事。那天在279班模擬考監(jiān)考完，我順便叫了班里兩個孩子幫我錄網(wǎng)上培訓需要提交的小視頻——我已經(jīng)忘了這個學期我不教他們了。倆孩子很認真地幫我錄完，我表示了感謝，正待他們離去，女孩子忽然說，老師，我能問您一個問題嗎?
? ? ? ? 我心下一沉。這個女孩兒叫金曉琳。長得白白凈凈，細眉細眼，說話也溫聲細氣，但是特別愛笑，一點不忸怩。她家教很好，我見過她媽媽，是個很知性又溫柔的母親。這孩子從小學習舞蹈和書畫，很有文藝氣質(zhì)，學習語文也頗有悟性。是個充滿靈氣兒溫婉可人的好女孩兒。但是，初一的時候，因為一次活動，她表演現(xiàn)場書畫展示，跟我借了毛筆——那是我到省會參加書法國培時書法考級中心給制作的毛筆，特別好用不說，還有紀念意義。結(jié)果，活動結(jié)束好久，不見她來歸還毛筆，我問她，她又撒了謊，后來才知道，她在活動中隨意扔丟了。我有點惱火，并覺得一個優(yōu)秀的孩子應(yīng)該長點教訓，痛改和同齡孩子一樣缺乏責任心的通病。于是我小題大做地批評了她，辭色都頗嚴苛。她從此后在我面前都比較拘謹，語文學習倒是比以前更投入更認真了。好多次，面對這個我本來就十分喜歡的小閨女兒，我都悔不當初，然而又放不下架子換了自己這張撲克臉。多年的經(jīng)驗告訴我，愛學習的學生相比較于調(diào)皮不學習的學生怨恨老師更隱而不發(fā)，但是會更深更久。一貫倍受老師喜歡的她受了我那么嚴厲的批評，心里不怨我才怪，所以才在語文學習上更發(fā)力。
? ? ? 現(xiàn)在我不教她們了，她們也很快就畢業(yè)離校了。此刻，她會質(zhì)問我什么?老師，你那毛筆就那么值錢么?老師，你至于那么批評我么?或許，比這還讓我難堪……
? ? ? ? 我胡思亂想的時候，她就直直地注視著我——自從那次批評之后，她這是第一次這樣迎著我的眼睛直直地看我。我只好說，當然，你問。她開口了，她仍然是那么輕柔得就像云朵一樣的聲音，但是卻潮水一樣涌向我的耳門和心門:“老師，你為什么不教我們了?”跟著她的眼眶就紅了。她委屈地揉著眼睛，嘴角抽搐著“老師，你為什么選擇教那個班?新老師很好，但我還是不適應(yīng)，我很想你……老師，我能抱抱你嗎?”
? ? ? 我還能說什么，我張開雙臂，她緊緊抱住了我說，老師，毛筆那次您是不是對我很失望?
? ? 我把她緊緊摟在懷里，撫著她單薄而柔軟的小小的后背，像抱著一朵早春嬌嫩的花，像抱著一只毛茸茸的雛鳥，心里有千般憐惜萬般感慨，涌至眼前成一片清清的水霧。
? ? ? 這兩件事我自感慚愧和對學生相欠太多，可是也只能漸漸釋懷，欠她們的，我只能還給以后的學生。我提醒自己，孩子們的心遠比老師更寬容，可是不能因此而隨意懲戒傷害他們，懲戒，一定要慎重，至少，要讓他們知道，他們是可愛的值得愛的。懲戒從來不是目的，愛才是。讓我們的所有教育手段包括懲戒，都帶有愛的溫度吧。
