有點“靜”

每一天早晨，學生都在認真的讀書?？墒牵?0人的班級，讀書聲只能聽見嗡嗡的讀書聲，每一個人只能夠看見嘴皮動的樣子，聲音非常的輕。有老師反映說，每一天早晨跟自習，其他班能夠聽見大聲讀書的聲音，唯獨我們班沒有聲音。其他的科任老師也反映這個班的學生上課太靜了。上課回答問題聲音小，不夠積極。以前很活躍的幾個女生，慢慢也變得不說話了。我也在課堂上觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學生是不喜歡說話，也許是一種內(nèi)向。

聽到老師說到這個班的學生沒有聲音，我感到有點不舒服。不過還好，我能夠及時的調(diào)節(jié)過來。我問的第一個問題是，一個班的學生是否與班主任有關(guān)系？我是一個內(nèi)向的人，但是說話的聲音還是很大的。學生讀書一定要大聲讀嗎？這個問題，我也是不能夠肯定。我相信有的學生喜歡大聲的讀，通過這個聲音才能夠真正的學進去。而有的學生卻不是善于大聲，他們只有默讀，才能夠理解文章。而且有時候，大聲的朗讀會讓學生的大腦有點缺氧的感覺，甚至損壞學生的聲帶。但是，有時候，默讀會讓讀書沒有精氣神，會越來越有睡覺的感覺。大聲讀的過程，給人一種積極學習的感覺。我很納悶，要不要求學生早自習大聲讀書，有一定拿捏不準。但是，我明顯感覺到學生過于內(nèi)向，不夠積極，這樣的班級氛圍是不好的。

為什么會出現(xiàn)不大聲說話，不積極參加課堂活動呢？第一個原因是學生相對陌生，大家還在試探的階段。害怕回答問題出錯，會給同學們和老師留下一個不好的影響。學生不能夠認識錯誤對于一個孩子的成長具有重要的作用。第二個，我也分析了這個班級的構(gòu)成，有一半是村小的學生。村小的學生以前班級人數(shù)一般是三四個，很少有大聲讀書，或者課堂上發(fā)言這樣的事情。村小的老師也沒有刻意去訓練學生的讀書和回答問題，導致孩子到了中學，面對這么多的孩子，就不知道如何去做？第三，學生中男生較多，而現(xiàn)在的男生就是比較內(nèi)向。他們不善于在課堂上回答問題，讀書聲音也比較小。男生的弱勢，導致課堂也沒有活力。而且沉默是可以傳染的，一個個的就變成了沉默的班級。

我會采取的辦法就是，第一個，對全班的同學采取一個調(diào)查，尋找為什么保持沉默的原因？以及采取的改變措施是什么？只有知道了學生的想法，才能夠有更好的解決辦法。第二個，從帶操的人員開始。以前，帶操的學生是一個小男生，聲音不是太洪亮。現(xiàn)在換成了一個大男生，聲音能夠感染學生。學生跑操的口號也喊得嘹亮。我感覺早晨的口號只要能夠喊出精氣神，一天就能有精神。第三，采取挑戰(zhàn)活動。每一個孩子用一到兩月的時間記錄回答問題，進行為期一個月甚至更長的班級挑戰(zhàn)活動。學生寫出回到問題的感受和改變措施。