#學習技術# 不知道“原因”，將螺絲刀當錘子用。 11月20日 最近狀態(tài)不行，事情做得很慢。git太靈活了，為了不會把螺絲刀當錘子用，上有學了兩周，這個月又學了兩周不只。 11月19日

#觀點# 工作和學習是不同的兩種過程，很多人拼命工作，為了創(chuàng)造利潤，其實創(chuàng)造利潤，學習多于工作。 11月18日

#學習技術# 輕視理性和知識的人是沒有發(fā)展和前途的，這個觀點有一個更深的理解。就是，「人的行為的改變」——新行為的產生和舊行為的改善——在于其（通過學習或體驗）深刻理解「行為」背后的原因（意義），「原因的知識」是改變我們行為（提高我們適應環(huán)境能力）重要動力和原因。 11月13日

#編程##藝技# 我在學習android開發(fā)過程中做了大量的抽象思考，主要是「軟件設計」，有時只有「設計」。我發(fā)現(xiàn)劣質設計師主要是由于其對「不同群體的心理特征」的理解的缺乏，這是個困難的任務，由于心理學、美學研究的不足。 10月14日

#學習技術# 學習、確證和研究（歸納）是一體多面，但強調不同。學習科學關注知識吸?。ㄖR元變化）活動中，主體和環(huán)境的活動規(guī)律，例如學習動力源。學習與研究還有一個沒，個體學習與學科研究，前者是學科成員培訓，后者學科未知探索。 9月23日

#學習技術##知識論# 我發(fā)現(xiàn)自己對如何高效學習這個問題，非常感興趣，常常在學習研究過程反省學習技術。當我翻看一種走來寫下相關經驗，發(fā)現(xiàn)學習和知識論是同一個論題。我需要進一點綜合整理這些內容。初步結論是，學習是知識的一種元變化。 9月22日

#學習技術# 當我們閱讀一段讓人皺眉的文章時，我想到了有效學習最重要的條件，動力。我發(fā)現(xiàn)，問題的意義先于問題答案。困難任務（例如學習）的解決需要持久的工作，持久的動力，動力來源于我們對問題答案意義（motivation）的深切認可。 9月22日

#藝技# 設立「元目標」很重要，元目標與原目標有這樣的一種關系。例如創(chuàng)作目標A對創(chuàng)作者R很模糊，R必先設立元目標B，事實執(zhí)行目標B是對A的學習，那R從A的工作轉向對A的學習（這也是對B的工作）。當B對于R來說依然模糊，進入下一個循環(huán)，直到一個可個清晰工作的目標D，最后疊代返回。 8月29日

#藝術的技術# 手足無措是人最難受的感覺之一。為了避免這種狀態(tài)，必須練就快速為自己的生活和工作設目標（前提是目標是熟悉）的能力。但，有時候我不得不為自己設一些不熟悉的目標，例如創(chuàng)作。在這種情況下我們無法設立目標，那么認識和熟悉目標成為你的更優(yōu)先的「元目標」。 8月29日

任務目標很清晰時不必深究，因其效果、執(zhí)行過程是已知的，目標意義也已經驗證過。在清晰和完全不清晰之間存在一個區(qū)間，此區(qū)間也創(chuàng)作者常常處于的位置。在「目標為何」之外有一個「目標意義」的問題。意義需要被驗證，需要有人承擔意義錯估的責任。目標意義與目標為何，其實是同步清晰的。 8月28日

研究目標及其意義，最想找到免去目標不清晰時無力感的技術或技巧。因為如果你工作的目標很清楚時，你很有存在感和控制感，像你每天上班一樣，一個固定地點和路線。但是對于創(chuàng)作者來說，不是去固定地點上班，而是去旅行，甚至是探險。我愛探險，但希望掌握一種客觀策略來應對不確定性，提高探險的效率。 8月28日

你說風險創(chuàng)業(yè)常常是種什么樣的思維狀態(tài)？由于是風險的，故存在極大的未知。其實人每時每刻都在兩種狀態(tài)中來回切換，一種是有明確活動目標的執(zhí)行，一種是沒有目標迷糊（計劃），前者讓人很有存在感，但存有盲目和機械，后者更有改變和創(chuàng)造的可能，價值更大，但給人漂浮虛無感。 8月27日

#我們是怎么學習的# 當我通過詞典查閱一個半生的單詞釋義時，發(fā)現(xiàn)這個詞我讀到過好多次，但一直沒記住它。我在這個例子中想到了人的「認知」和「用知」的規(guī)律。就是說，人從了解一種知識（技能）到十足信心控制一種技能過程規(guī)律。 8月25日