為了方便自己日后查閱資料，我決定把每天的閱讀記錄分享到簡(jiǎn)書(shū)上。
今天閱讀內(nèi)容之一：
今天開(kāi)始閱讀《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》這本書(shū)，是由龔亞夫，羅少茜編著。
只看書(shū)名，我也抗拒了幾天，不敢翻看讀，怕又如其他專(zhuān)業(yè)書(shū)一樣艱澀難懂。
誰(shuí)料，一打開(kāi)書(shū)，我便停不下來(lái)，書(shū)中的文字，通俗易懂，還附有英文，很有意思。比如，我還沒(méi)有完全理解，文中講“語(yǔ)言學(xué)習(xí)有計(jì)劃輸入——同化過(guò)程，”，我看一下英文注釋“What is taught=What is learnt，”，便了然于心。
通過(guò)今天的閱讀，我對(duì)“語(yǔ)言的習(xí)得研究”有了初步的了解。
習(xí)得的含義：1，自然狀態(tài)下一個(gè)人掌握第一語(yǔ)言，2，自然習(xí)得第二或多種語(yǔ)言，3，在正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握語(yǔ)言，4、一個(gè)人重新學(xué)習(xí)，第一語(yǔ)言的治療階段。
學(xué)習(xí)和習(xí)得的區(qū)別是，：學(xué)習(xí)意味有意識(shí)的學(xué)習(xí)明確的語(yǔ)法知識(shí)，并監(jiān)控自己的語(yǔ)言行為，這種情況往往是在外語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中；而習(xí)得則是指無(wú)意識(shí)的內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程，內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則是由于接觸，可理解的輸入，即學(xué)習(xí)者的注意力集中在語(yǔ)言的意義上，而不是語(yǔ)言的形式上。
所謂，學(xué)習(xí)就是在課堂內(nèi)的語(yǔ)法教學(xué)，習(xí)得這是在自然狀態(tài)下接觸語(yǔ)言。習(xí)得就是一種無(wú)意識(shí)的掌握語(yǔ)言的過(guò)程。
真正的任務(wù)型教學(xué)課，課程設(shè)計(jì)是不應(yīng)該按照所謂傳統(tǒng)語(yǔ)法順序而設(shè)計(jì)的，而是在充分的了解學(xué)生的需求和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，按任務(wù)人順序設(shè)計(jì)的。任務(wù)順序應(yīng)該按難度排序，在確定任務(wù)的難度之后，再按照話題和主題來(lái)排列教學(xué)的順序。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)為，掌握語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)，當(dāng)學(xué)習(xí)者積極的參與用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也被掌握了，當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)是他們當(dāng)前的語(yǔ)言能力發(fā)揮到極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思，交換信息，這時(shí)他們的主要目的是完成一個(gè)任務(wù)，為了有效的完成任務(wù)，要使用已有的語(yǔ)言知識(shí)，也需要同時(shí)尋求新的知識(shí)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的4個(gè)基本條件，一是要有語(yǔ)言環(huán)境，有大量的真實(shí)的語(yǔ)言輸入，第二要有使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，要能使用語(yǔ)言做事情交換信息，第三要有使用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，第四是理想的狀態(tài)，應(yīng)該有教學(xué)的指導(dǎo)，也就是有機(jī)會(huì)注意語(yǔ)言的形式。
通過(guò)今天的閱讀，我更加堅(jiān)信自己之前進(jìn)行的英語(yǔ)晨誦課程，也堅(jiān)定了自己進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的原則，期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，我一直在聽(tīng)老師們的復(fù)習(xí)課，一部分老師習(xí)慣讓學(xué)生牢記語(yǔ)法規(guī)則，當(dāng)時(shí)，我還很困惑，覺(jué)得是不是也該調(diào)整我的教學(xué)方式，今天看來(lái)，語(yǔ)言習(xí)得研究，大有可為。
今天閱讀內(nèi)容之二
今天讀完了第一章之前所有的內(nèi)容——總序、簡(jiǎn)明目錄、目錄、譯者序，再版前言等，重點(diǎn)梳理譯者序的內(nèi)容。
一、《人是如何學(xué)習(xí)的》一書(shū)的誕生背景
1、世界進(jìn)入以信息技術(shù)為中心的高新技術(shù)發(fā)展時(shí)期，繼信息高速公路之后，一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)—知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)給人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了沖擊。
2、為了迎接挑戰(zhàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織將四種基本“學(xué)會(huì)”作為21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。
3、可以說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今研究的熱門(mén)話題。正是在這種背景下，受美國(guó)教育部教育與改進(jìn)辦公室的委托，由16位美國(guó)學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家組成的學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展委員會(huì)對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的科學(xué)基礎(chǔ)及其在教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究。
4、該研究歷時(shí)兩年，最后以論著的形式發(fā)表《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！?。
二、本書(shū)的新穎之處
在于吸收了認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類(lèi)學(xué)等領(lǐng)域的重要觀點(diǎn)和例證。
三、各個(gè)領(lǐng)域研究的內(nèi)容及影響
1、認(rèn)知心理學(xué)的研究加深了人們對(duì)能力表現(xiàn)的本質(zhì)和知識(shí)組織原則
的理解，而這是構(gòu)成人類(lèi)解決學(xué)科問(wèn)題的能力基礎(chǔ)。
2、發(fā)展心理學(xué)的研究向我們展示了兒童夠理解大量的生存物學(xué)基本原理自然界因果關(guān)系、數(shù)字概念、故事和個(gè)人的意圖。
3、學(xué)習(xí)和遷移的研究揭示了構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要原理，這促使人們?cè)谛碌那榫持蟹e極運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)去組織信息、建構(gòu)理解。
4、社會(huì)心理學(xué)和人類(lèi)學(xué)的研究成果清楚地表明，所有的學(xué)習(xí)離不開(kāi)特定的文化模式社會(huì)規(guī)范和價(jià)值期望，這些情境以強(qiáng)有力的方式影響著學(xué)習(xí)和遷移。
5、神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展日益為從實(shí)驗(yàn)室研究中獲得學(xué)習(xí)原理提供證據(jù)揭示了學(xué)習(xí)是如何改變大腦的生理結(jié)構(gòu)和大腦的組織機(jī)能的。
6、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的合作研究為教師了解不同情境的教學(xué)本質(zhì)提供了新見(jiàn)解。
7、技術(shù)的研究使創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和對(duì)話空間成為可能，為支架式學(xué)習(xí)鋪平道路。
8、這些真知灼見(jiàn)開(kāi)闊了我們的視野，加深了我們對(duì)“人是如何學(xué)習(xí)的”的理解，使我們能夠更加從容地面對(duì)學(xué)習(xí)。
四、人們對(duì)有效學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化
1、教學(xué)研究的重點(diǎn)已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2、學(xué)生不再被看成是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的建構(gòu)者和生成者。學(xué)習(xí)者帶著豐富的先前知識(shí)機(jī)能概念、信仰和習(xí)慣進(jìn)入正規(guī)教育，而這些已有知識(shí)極大地影響著他們的記憶、推理、解問(wèn)題、獲取新知識(shí)的能力。
3、教師只有把學(xué)習(xí)者帶到學(xué)習(xí)任務(wù)中的已有知識(shí)和觀念作新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)并給予學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
五、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)意味著人們需要重新考慮教什么，怎樣教以及怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
1、有效的教學(xué)始于學(xué)習(xí)者帶入教學(xué)環(huán)境的已有知識(shí)，包括文化實(shí)踐和信仰，也包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。
2、人們也許獲得了知識(shí)但是卻不能在特定的環(huán)境中有效地激活所學(xué)
知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)者中心環(huán)境試圖幫助學(xué)生把其先前知識(shí)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。
4、評(píng)價(jià)問(wèn)題也代表了看待學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要視角。反饋對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最基本的，但是課堂上的反饋并不常見(jiàn)。
5、學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和論文可能得到分?jǐn)?shù)的評(píng)定，但這些都是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，還需要形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供修正或改進(jìn)思維和理解的機(jī)會(huì)。
總而言之，過(guò)去的十年見(jiàn)證了人類(lèi)有史以來(lái)學(xué)習(xí)理論發(fā)生的最本質(zhì)與革命的變化，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)建學(xué)習(xí)科學(xué)的新紀(jì)元。正如高文教授所描述的，“當(dāng)今世界正面臨
著一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命’，我們將徹底改革幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們已經(jīng)習(xí)以為常的、舊的、傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性
相信并注意開(kāi)發(fā)人的潛力、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀念和學(xué)習(xí)模式?！?/p>
結(jié)語(yǔ)：
已經(jīng)養(yǎng)成了看書(shū)先看序、前言，目錄的習(xí)慣，今天，算是對(duì)本書(shū)有了大致的了解，明天開(kāi)始正式讀書(shū)，一直沒(méi)來(lái)打卡，是因?yàn)槲蚁爰腥烤ν度肫渲?，年前事情太多，所以沒(méi)有輕易翻開(kāi)本書(shū)，今天，一旦開(kāi)始，我就會(huì)全心投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
