知識(shí)卡片：62/365

以前的實(shí)踐：慕課的課程大綱規(guī)劃

首先與老師交流溝通，了解老師現(xiàn)有的知識(shí)體系，應(yīng)用頭腦風(fēng)暴/思維導(dǎo)圖軟件，將零散的知識(shí)點(diǎn)歸類。在此基礎(chǔ)上，參考相關(guān)教材或圖書的目錄，與老師現(xiàn)有的內(nèi)容體系進(jìn)行整合。然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分的層級(jí)，綜合考慮課程總時(shí)長(zhǎng)后將其分配到章節(jié)。

未來的應(yīng)用：講座和/或微信課規(guī)劃

曾經(jīng)學(xué)習(xí)過百余門在線課程，收獲了數(shù)十的MOOC課程證書，也有人跟我提起過是否做個(gè)相關(guān)慕課學(xué)習(xí)的分享。剛好前段時(shí)間聽到了一個(gè)「在行」資深學(xué)員的分享，與我的經(jīng)歷在一定程度上有相似之處。我就把他的微信講座拆分了知識(shí)點(diǎn)，并幫他梳理了一個(gè)框架，也為我以后可能的分享做了鋪墊與參考。

除此之外，最近發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力提升與成長(zhǎng)也是一部分用戶的剛需。例如說，我們可以考慮在一年或兩年后，把學(xué)以致用研習(xí)社這365或730個(gè)知識(shí)點(diǎn)梳理出來，劃分為幾個(gè)類別，重新排列組合。假如說輸入/輸出，然后輸出里包括演講，輸入里可能包括知識(shí)樹搭建等等。然后接下來看哪一些我們可以把它分為課程，假如說四門大課：一門專門是講輸入，一門講輸出，然后一門可能是講個(gè)人內(nèi)在成長(zhǎng)，還有一門是講人際關(guān)系等等，再分別輔以成體系教材或書籍的知識(shí)框架參考。這樣的話，也有助于做新的課程產(chǎn)品的開發(fā)。