實(shí)在牛啊

7小時(shí)前

作者：董薈

古語有云：“不忘初心，方得始終?！笨删烤故裁词浅跣哪?？納蘭性德說，“人生若只如初見”。黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫所說，“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)”。我想，納蘭的“初見”，紀(jì)伯倫的“為什么出發(fā)”都應(yīng)該算是初心吧。也許每個(gè)人對“初心”都有自己不同的見解，但我相信每個(gè)人都有自己的初心，各行各行莫不是如此，教育也不例外！

不忘初心就是不要忘記最初時(shí)候人的本心，就是人之初那一顆與生俱來的善良、真誠、無邪、進(jìn)取、寬容、博愛之心，教育的初心在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在于厚德從善，教育的初心在于啟迪智慧，溫暖心靈，教育的初心是為學(xué)生的人生之路點(diǎn)一盞明燈，就是為社會發(fā)展進(jìn)步擔(dān)當(dāng)使命。

每個(gè)教師都擁有自己的教育初心?；厥孜易约旱慕逃跣哪?，應(yīng)該要從報(bào)考師范時(shí)候說起吧。沒走進(jìn)師范前我的夢想中從來就沒有老師這個(gè)職業(yè)。我心儀所謂高大上的“家”。也許命運(yùn)就是這樣的，盡管我有多么的不情愿，最后還是為這個(gè)職業(yè)思索和摸爬滾打。初中班主任的一席話讓我知道，不論在什么行業(yè)，我們要的不是高大的理想，而是腳踏實(shí)地的堅(jiān)持。從最初的不情愿到學(xué)會“堅(jiān)持”，也許就是我最初的教育初心吧。

看到一則報(bào)道：貴州安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)歷了一次特殊的畢業(yè)考試。桌子上擺滿了一杯一杯的白酒，老師：“你們出去是干銷售的，就是要會喝酒”，喝滿一杯酒，則可得100分，喝半杯90分，不喝酒則不及格。畢業(yè)生不是考試專業(yè)知識是否過關(guān)而是通過考試喝酒定成績，這種“創(chuàng)新”考試方法夠計(jì)入教育的史冊了。這是教育的初心嗎？

人民日報(bào)刊載文章說：上海市最近舉行了以“我最喜歡的古代人物”和“我家的傳家寶”為題的小學(xué)生征文比賽。令主辦方意外的是，在滬上600多所小學(xué)、逾兩萬名學(xué)生的參賽作品中，“外婆留了一件補(bǔ)了又補(bǔ)的舊衣服” 在相當(dāng)一部分學(xué)生筆下成了“我家的傳家寶”，這令閱卷老師不禁感嘆：“如今到哪里找上千件外婆的補(bǔ)丁衣衫??？”一寫作文就失真，我們的教育通過模板教育，孩子寫出來的東西普遍雷同，成為“最稚嫩的八股文”。這也是教育的“初心”嗎？

其實(shí)，喝酒考試也罷，作文比賽也罷，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)做題和考試的機(jī)器也罷……我覺得這些都是忘記了教育的初心。所作所為都已經(jīng)是背離了教育的初道。教育被功利化了，模式化了。面對當(dāng)前激烈的競爭形勢，教育不能逃脫其解決就業(yè)的功利作用，這本就無可厚非。可一味的把這些放大，就遠(yuǎn)離了教育的初衷了。教育家陶行知先生說過，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯逃还馐墙毯⒆訉W(xué)會做題、學(xué)會做學(xué)問，還要教會他們做事、做人。

為什么我們一直耿耿于懷我們的童年，因?yàn)橥暧刑嗵嗟拿篮?。那個(gè)時(shí)候我們沒有私心雜念，沒有欲望，沒有太多成人式的思考，也沒有太多的政治抱負(fù)。那個(gè)時(shí)候我們可以隨心所欲的玩泥巴，可以無所顧及的追逐打鬧，可以開懷大笑，可以痛哭流涕，一切都顯得非常美好。長大了，我們丟掉了許許多多當(dāng)初的夢想，再也回不去當(dāng)初，一切都變得不再簡單，漸漸的忘記了簡單才是幸福的道理，也忘卻了最初簡單而又純潔的初心。我們從一無所有來到世上，也一無所有離開人間?！疤煲部?，地也空，人生渺渺在其中；地也空，房也空，換了多少主人翁！”，也許我們也忘了再多的欲望與繁華，到頭都是一場夢！我們是不是應(yīng)該尊崇自己內(nèi)心的感覺，少點(diǎn)紛爭少點(diǎn)怨恨呢？

因?yàn)橥浟顺跣?，我們在教育之路上走得十分茫然，常常背離了育人的核心，常常灌輸知識，基本不去仰望星空；因?yàn)橥浟顺跣?，我們已?jīng)不知道為什么來教書育人，要把學(xué)生引向哪里去，走著走著就陷入到了教育的功利當(dāng)中無法自拔；因?yàn)橥浟顺跣?，我們常常以分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)學(xué)生，常常以一張?jiān)嚲砣ピu判學(xué)生，以致讓學(xué)生的心靈物化和精神枯萎；因?yàn)橥顺跣?，我們莫不是如此的用分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)老師和他的工作業(yè)績呢；因?yàn)橥浟顺跣模覀兂３０炎约禾幱谥磷鹬?，教室站著的永遠(yuǎn)是教師，坐著的屈服的卻永遠(yuǎn)是學(xué)生；因?yàn)橥顺跣?，我們常常為了一些高不成低不就的履職考核追名逐利，而置多年的同事和朋友于不顧，大有為達(dá)目的不擇手段之卑鄙……教育這是怎么了？

我們曾渴望努力地實(shí)現(xiàn)：讓每一個(gè)孩子富有愛心，心地善良，靈魂高貴、干凈，對多樣的世界秉持寬容與尊重；讓每一個(gè)孩子有學(xué)習(xí)的愿望、熱情與能力；讓每一個(gè)孩子有自由的頭腦，能有尊嚴(yán)地面對世界。在父母眼里，每一個(gè)孩子都是了不起的；在教師眼里，“沒有教不好的學(xué)生”雖然是一個(gè)謬論。我們教育界的人都相信，教育不是萬能的，“七分天生，三分教育”。但是，每一個(gè)兒童都有他的福祉，每一個(gè)兒童都有他的未來，你何苦那么擔(dān)心他眼前的這點(diǎn)成績呢？看得遠(yuǎn)一些吧，這也應(yīng)該是每一位教育者應(yīng)有的初心吧！

生命不只是應(yīng)該變老，應(yīng)該讓他成長，既然我們選擇了教育，那么我們就不要忘教育初心，成就充實(shí)人生，一路走來，我堅(jiān)信，不忘教育初心，方得育人始終。只要心中有這樣一種不滅的信念之火，才不會在時(shí)間的盲流長河中迷失方向。教育不應(yīng)該只有眼前的功利，還應(yīng)該有“初心”和遠(yuǎn)方！