習(xí)作/韓沛男

批改/涅陽三水

這個(gè)春天一開始，就有了逆行者這個(gè)美麗的名詞兒！

與冠狀病毒抗戰(zhàn)一開始，這些逆行者，就不約而同地，從各地奔往武漢。他們出征的視頻，點(diǎn)燃著熱情，感動(dòng)著國人。在國有急，民有難之時(shí)，是他們，聽從召喚，主動(dòng)請(qǐng)纓，逆行赴鄂。

他們不僅是為民著想的一代楷模，也是家庭的頂梁柱。他們是別人的爸爸，媽媽，是妻子，丈夫，也是父母的孩子！他們也是血肉之軀，也有恐懼，但他們把恐懼壓在心里，舍下對(duì)家人的擔(dān)憂，毅然奔赴武漢！

是了，疫情在哪兒，他們?cè)谀膬?！病魔在那，他們就在哪兒！被折磨著的同胞在哪兒，他們就在哪兒！至暗時(shí)刻，是他們?nèi)ゴ唐坪诎档墓狻?/p>

“逆行者”，奮斗在疫情一線，比如：鐘南山院士、李蘭娟院士。73歲的北京人李蘭娟院士，每天只睡三四個(gè)小時(shí)，其它時(shí)間都在搶救病人，84歲的廣東人鐘南山院士，得知疫情后，急速趕往湖北武漢。

戰(zhàn)“疫”打響后，李蘭娟和鐘南山院士一直奔波于前線，1月18日受國務(wù)院、國家衛(wèi)健委委托，他們等一行6人抵達(dá)武漢，聽取了武漢方面的情況匯報(bào)，并查看現(xiàn)場(chǎng)。在武漢，李蘭娟院士作為國家級(jí)專家，提出了對(duì)疫情的判斷，尤其是武漢要采?。骸安贿M(jìn)不出”措施等建議，表現(xiàn)出了這些逆行者們不怕犧牲、不怕艱苦的工作作風(fēng)。

這場(chǎng)新型冠狀病毒的戰(zhàn)斗，讓許多同胞失去生命。而逆行者，卻冒著生命危險(xiǎn)，與死神較量，與病魔抗?fàn)?。他們才是時(shí)代的偶像，是我們這一代人學(xué)習(xí)的榜樣，是時(shí)代的英雄！

后記：

這篇習(xí)作，本來我是不準(zhǔn)備看的。

孩子的老師把它整理出來之后，說前后的敘述人稱不一致，要我給解決一下。

這次習(xí)作的任務(wù)布置出來之后，孩子自己完成，我一點(diǎn)也沒有去看。

孩子完成了之后，自己拍照提交給了老師，還告訴我說，老師給他點(diǎn)贊，送他大紅花了。

兒子的情緒的確是挺好的，因?yàn)槔蠋煹目隙ā?/p>

從老師那里拿過來電子文稿之后，我的確也有所發(fā)現(xiàn)。

這篇習(xí)作當(dāng)中，前半部分以“你”開始展開敘述，是和人物直接對(duì)話的模式。后半部分引入兩位英雄人物的故事，是用第三人稱來敘述的。

前后人稱的確是不一致了。

把孩子喊過來，一段一段給他進(jìn)行分析。

分析過之后，他自己撓著頭不好意思了。

接下來，孩子就坐下去進(jìn)行修改。

我再次看到的時(shí)候，習(xí)作就已經(jīng)是這副模樣了。

通過這次讓孩子改作文，我忽然間發(fā)現(xiàn)孩子的組合能力有了很大的提高。

尤其是像這樣有針對(duì)性的話題作文，和中招、高招的作文題目有類似的性質(zhì)。

讓我不得不考慮，在以后的日子當(dāng)中，把中招高招的優(yōu)秀作文，呈現(xiàn)在孩子面前，是不是一種必須呢？

誰能夠肯定地回答這一點(diǎn)呢？

畢竟，每個(gè)孩子的情況，也是完全不一樣的。