小侄子今年讀一年級。為了能讓他接受到更好的教育，嫂子一直想讓他到鎮(zhèn)上的中心校讀書。
在我們這邊孩子上學(xué)是按地域劃分的，按理說小侄子本來是不符合到中心校讀書的。為了這個，家里人找了好些人好說歹說才爭取到這個機會。
小侄子有些好動，每次寫作業(yè)各種小動作層出不窮。嫂子為此傷透了腦筋，每次我回家問起孩子的學(xué)習(xí)，她都忍不住吐槽:
太吃力了，我寧愿下地干一天的活，都不寧愿坐在家里陪他寫作業(yè)。作業(yè)潦草不說，坐下沒多久不是找橡皮、就是上廁所、去喝水。我離開一下下，他就各種嚷嚷看不懂題目，干坐著等我給他讀題。不知道別人家的孩子是不是都這樣，反正我是徹底服了……
“哈哈，別人家孩子怎么樣我不知道，反正這孩子是你親生的沒商量，哈哈！”有時候，我也忍不住開玩笑。
玩笑歸玩笑，小侄子的學(xué)習(xí)習(xí)慣總歸還是得重視和慢慢培養(yǎng)起來。根據(jù)觀察，其實很多孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長的教育方式密不可分。
小孩子嘛，愛玩本身就是天性。另外，像我侄子，因為本身中心校為了追求教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)以及作業(yè)要求相對會高一些。要想一個六七歲的小孩安安靜靜坐在書桌旁耐心地寫一個多鐘的作業(yè)，顯然就是反人性的。
除此之外，孩子為什么那么依賴家長呢？像我小侄子一樣，只要他媽媽一離開就寫不下作業(yè)。其實，這里除了孩子的自制力不夠強以外，也和他的自信心受挫有很大關(guān)系。
“這個字是這樣寫的嗎？不對，擦掉重新再寫一遍。”
“筆順不對呀，你看看，你看看，這一橫都超出方格了，再寫過！”
“我坐在這里都陪你寫了那么久，什么也做不了，寫得慢吞吞的，啥時候才寫得完？”
“你再不認真，明天叫老師把你留下來。我不管你了…”
經(jīng)常聽到嫂子對小侄子說著類似這樣的話。當(dāng)然，我相信這也是很多父母常說的話。本來出發(fā)點是好的，但是引導(dǎo)的方式不對，效果南轅北轍也就不奇怪了。
這樣的引導(dǎo)方式弊端特別大。人性是趨利避害的，不說一個孩子，就是一個成年人，如果他耳邊總是批評他的話，他能開心起來嗎？對自己會有信心呢？
很多家長覺得孩子玩手機、玩電腦坐一兩個鐘根本不在話下，偏偏一到學(xué)習(xí)就化身妖魔鬼怪。
之所以會游戲上癮，是因為游戲的設(shè)置包含了獎賞回路。每晉級一次，就及時地給你傳遞一個信號:哇，你真棒！不上癮才怪呢！
另外，家長那種“為了你，我都怎么怎么樣”的“討債心理”很容易讓孩子陷入兩個極端，要么內(nèi)疚、要么反抗。長期以往，孩子就很容易出現(xiàn)厭學(xué)。
學(xué)習(xí)本來是一件充滿樂趣的事，但如果引導(dǎo)方式不對，孩子就難以發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在《如何做，孩子才會愛上學(xué)習(xí)》這本書中，作者認為:
孩子天生具備學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)在最初時，就像呼吸和消化一樣自然。孩子對他周圍的世界都有一個基本的需求:幫助我自己去做！但遺憾的是，孩子的這個需求常常被忽略掉。
也就是說，很多時候大人插手的越多，孩子的學(xué)習(xí)能力就喪失得越多。作者甚至指出:一個孩子在家里，學(xué)習(xí)自己動手的機會越少，他日后在學(xué)校的感到的學(xué)習(xí)壓力也就越大。
所以，適當(dāng)?shù)胤攀植攀亲畲蟮膸椭?/b>
我哥和我嫂子最近因為要到外地，孩子只能留在在家里讓我爸媽看著。但神奇的是，小侄子做作業(yè)的自主性提高了不少。
最近回家，每次看到他都是自己主動拿作業(yè)出來寫。昨天我媽還和我說起這么一件事:小侄子前晚本來九點多就睡了，睡到差不多十二點時候，自己突然醒可哭了起來，說:我還沒做完作業(yè)，我要起來做作業(yè)。然后就自己坐起來，很認真地寫了半個多鐘。
對比之前他的表現(xiàn)，確實有些欣慰。但又多少覺得有些心酸。其實，很多時候孩子自己也是知道學(xué)習(xí)的壓力的，大人一味地加重他們的壓力和焦慮，對于能力上很難與大人無法抗衡的孩子，有時候他們只能選擇自我逃避。
不經(jīng)意的言談中，我媽還和我說起了另外一件事。有一天放學(xué)回家，小侄子突然用很不友好的語氣對他對幼兒園大班妹妹說了這么一句:
看什么看，我臉上有答案嗎？
對一個一年級的小朋友來說，不用說這句話肯定不是他原創(chuàng)的。不用猜，肯定是他在模仿老師的話。
身為一名老師，我不得不開始反思“言行即品牌”這句話。教書育人，雖說也不過是一份謀生的職業(yè)，但意義卻任重而道遠。我們教給學(xué)生的知識，他們踏入社會后未必記得，但是在教學(xué)過程中傳播的理念，卻有可能跟隨他們一生。
學(xué)習(xí)這座寶藏，只有正確地引導(dǎo)孩子找到學(xué)習(xí)地圖和鑰匙，家長、老師和孩子才能真正做到各得其樂。
