問(wèn)題表現(xiàn)：孩子不聽(tīng)話，上課喜歡接話，愛(ài)抬杠，即使老師發(fā)火也置若罔聞，頂撞老師，溝通無(wú)果。老師情緒受影響，影響課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。

問(wèn)題分析:青春期孩子在課堂上的不良行為習(xí)慣，如何引導(dǎo)和教育？

青春期孩子的特點(diǎn)：

1、 自我意識(shí)強(qiáng)烈，按照自己意愿做事，獨(dú)立性增強(qiáng)，希望擺脫束縛，稍加約束，產(chǎn)生反抗心理；

2、 情緒變化特點(diǎn)，躁動(dòng)，情緒激烈，愛(ài)發(fā)脾氣

3、 虛榮心強(qiáng)，用不一樣和與眾不同顯示自己，并不管是否適合恰當(dāng)；

4、 觀察力和感受力變強(qiáng)，自己的小缺陷或者小失敗就會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感，就容易走極端，自卑，孤僻，偏執(zhí)。

總結(jié)：青春期孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)超前，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)滯后，由此有了矛盾和溝通的鴻溝。

通常的教育方式：指責(zé)，打罵，打壓等粗暴式教育方式，收到粗暴的教育效果；溝通停留在表面的說(shuō)教，沒(méi)有深入孩子內(nèi)心，沒(méi)有引起內(nèi)心觸動(dòng)，所以溝通無(wú)果或短時(shí)間好轉(zhuǎn)，但反復(fù)無(wú)常，習(xí)慣性給孩子貼標(biāo)簽，由此加重逆反。

問(wèn)題解決：在課堂上，老師遇到孩子的問(wèn)題行為表現(xiàn)，總結(jié)為師生溝通交流的問(wèn)題

1、 孩子第一次接話和唱反調(diào)，停下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)，表達(dá)對(duì)他的尊重，積極反饋你聽(tīng)到了什么。第二次再重復(fù)時(shí)，以身教重于言教的方式引導(dǎo)學(xué)生了解是人都有被尊重的需求，你要講我給你機(jī)會(huì)和時(shí)間，如果老師在講課中也需要他做好配合，互相尊重。人有一張嘴巴，兩只耳朵，是為了多聽(tīng)少說(shuō)。明確民主自由和限制，樹(shù)立課堂規(guī)則。

2、 當(dāng)孩子對(duì)老師所講內(nèi)容感興趣，并且接話轉(zhuǎn)移話題時(shí)，尊重孩子的需求，表達(dá)下來(lái)要和他多交流，現(xiàn)在是課堂，耽誤其他孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們?cè)诤线m的時(shí)間合適的地方做合適的事情。不僅能讓孩子回到理性制止自己的任性行為，還能拉近與孩子之間的距離，讓他更愿意配合老師教學(xué)。

3、 以柔克剛。當(dāng)學(xué)生肆意妄為，行為挑戰(zhàn)到老師底線時(shí)，積極暫停。老師首先要做的是照顧全局，調(diào)整自己狀態(tài)，陳述問(wèn)題孩子的行為，理解他此時(shí)此刻狀態(tài)不好，需要時(shí)間自己來(lái)調(diào)整，但是相信他很快能調(diào)整好自己的狀態(tài)。只要不是出格的問(wèn)題行為，吸引其他同學(xué)注意點(diǎn)，繼續(xù)正常的課堂教學(xué)更好，以氛圍調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、 言語(yǔ)溝通時(shí)，最好能了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，雙向交流，在尊重理解的基礎(chǔ)上達(dá)成和解。贏得孩子而非贏了孩子，隔靴搔癢肯定是沒(méi)有效果的。

5、 做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)準(zhǔn)備。孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，是螺旋式上升的，靜待孩子頓悟和開(kāi)竅的那一刻。當(dāng)問(wèn)題行為重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，如果之前方法有效，就繼續(xù)重復(fù)。

6、 老師要學(xué)會(huì)管理自己的情緒。根據(jù)情緒ABC理論，不因?yàn)楹⒆右淮螌?duì)抗自己就玻璃心，我們也要越挫越勇，以積極樂(lè)觀，大事化小的態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看待眼前的問(wèn)題孩子，用老師的耐心渡人。教育都是以真心換真心的，只是時(shí)間還不到，或者我們做得還不夠，請(qǐng)保持自己身為老師該有的專業(yè)面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，功夫總會(huì)不負(fù)人心。