教研和黃紹裘老師的培訓(xùn)是今天的重點(diǎn)，也是需要好好消化和吸收的部分。?

昨天和今天的兩場閱讀教研 老師們不一樣又一樣。 每個(gè)人特色鮮明，但是一樣相同的教學(xué)方法 他們會(huì)集體備課 集體教研，一起總結(jié)出來的閱讀三規(guī)律以及五要素受益于閱讀組的所有人，教研組老師和黃紹裘老師都和我們進(jìn)行了分享。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?重點(diǎn): ?從老師的角度來思考自己備課的過程中，什么才是重要的有沒有去認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力。其次學(xué)生需要的是什么，是否快速準(zhǔn)確的把握住文章的信息以及識(shí)別把握關(guān)鍵邏輯的能力。

從黃老師今天分享的內(nèi)容來看，很適合大班的課程教學(xué)他會(huì)發(fā)散的很全面，一道題從題干的部分內(nèi)容到選項(xiàng)的內(nèi)容 可以將整理的三規(guī)律五要素全部提及到，節(jié)奏很快條理緊湊這其中就是閱讀一個(gè)active reading和passive reading 這是目前學(xué)生的一個(gè)共性問題，大部分的學(xué)生還存在于passive reading的部分，問題在于不知道重要和重要的信息 ?所以記憶負(fù)擔(dān)很重 對于文章大意十分的模糊。 ?主動(dòng)閱讀不僅為理解讀的時(shí)候不僅理解，同時(shí)很習(xí)慣性的去判斷每句話的作用以及和上下文的關(guān)系而是幫助他總結(jié)文章中常見的邏輯 所以可以理解為兩點(diǎn)首先讀懂的信息可以邏輯進(jìn)行更高效的整理。其次讀不太懂的信息可以邏輯幫助理解。?

并且有一個(gè)誤區(qū)那就是（學(xué)生的分?jǐn)?shù)提不上去主要是?閱讀速度慢，但是核心不是這樣，速度不是靠速度練出來的 ?需要抓的是閱讀的能力，在我自己的課堂上教學(xué)中我會(huì)控制學(xué)生的做題并且強(qiáng)調(diào)限時(shí)，并且我會(huì)想五篇文章都可以概全，但是保證四篇文章的正確率的話也會(huì)提高，這個(gè)部分的內(nèi)容是回去之后可以進(jìn)行不斷改進(jìn)的部分內(nèi)容）。

下午的教研在閱讀組辦公室進(jìn)行，留心觀察了下周圍 老師的桌子上除了講義備課的材料之外，我看到了人類簡史，時(shí)間簡史，全英文版的百年孤獨(dú)這類的書籍。老師的知識(shí)面是很豐富也重要的，但是也從側(cè)面體現(xiàn)出了他們對于備課已經(jīng)很熟練了 所以會(huì)有更進(jìn)一步的自我豐富。 同樣也對自己提問：現(xiàn)在的我可以這樣嗎？ ?

今日收獲：有條理，有邏輯，思路清晰。