第一次看到這首歌的名字的時候，我就想到：這首歌的感悟我一定會寫。

原因有二：一、我曾經是學生。二、我現(xiàn)在就是老師。（笑）

聽這首歌之前，我其實是很緊張的。因為在之前看許嵩的文章，覺得他對某種老師有點微詞，不知道會不會在歌里寫得太犀利。如果真是這樣，我要怎么寫呢？

懷著忐忑不安的心情開始聽這首歌，聽著聽著，笑意漸漸爬上嘴角。

很輕松，背景中絲絲弦弦的吉它聲很有青春校園的感覺，讓我想起了自己的學生時代，也想起了自己的學生。

在學生時代，老師的憤慨我基本上沒承受過，檢討書倒寫了不少——幫人代筆。（笑）但不要以為我是個乖乖牌，歌里寫到的事，我都做過；歌里沒寫到的，我也做過。甚至一般人沒想到的，我也做過。學生時代的我，是叛逆又張揚，還帶著一點偏激的。但奇怪的是，我遇到的多數(shù)老師似乎都比較喜歡我，即使我的成績不是最優(yōu)秀的（在高中時，我的數(shù)學其實是慘不忍睹的……汗）。我從未在老師的心里被淘汰過。

現(xiàn)在想來，其實我很幸運。我選擇這個職業(yè)很大程度上是受了我的老師的影響。

所以，我希望我的學生也像我一樣幸運。

之前斷斷續(xù)續(xù)地寫了兩千多字，才寫了一半不到。自己讀了一遍，覺得很亂。于是全部刪去，重寫。之前一直不喜歡逐段逐句的去感悟，但偶爾嘗試一下也不錯，所以這篇文章就拿來試筆了。不過我一不小心寫得太長了，所以請有心理準備。

我們都是平等的

在你的監(jiān)督下我們前途有沒有變得更加耀祖

從你的角度劃分人之初三六九等會不會太離譜

平心而論，“監(jiān)督”這種事我是做過的（某些事不做也不行），可惜目的不是為了“耀祖”（笑）。但“劃分”這種事卻從未做過。

記得有一次和同事談話提到一個男生，我說這孩子挺好的。同事大驚失色地說：他還好？上周他還和別班同學打架，作業(yè)也不寫，上課凈給我搗亂，課堂紀律卻被他搞壞了。我說不會啊，他挺乖的，我挺喜歡他的。結果同事用一副難以置信的表情瞪了我半天，最后扔下一句“怎么你眼里誰都挺好呢”。

我不是沒看到這個學生的缺點，比如他在走廊出口成“臟”，結果被我揪著耳朵呲牙咧嘴地舉手發(fā)誓以后再不說臟話了。在聞到學生身上煙味之后，會用恐嚇的口吻告訴他們二十歲前吸煙的致癌率要高一倍。

可是，有缺點就不是好孩子嗎？糾正他們的缺點，贊美他們的優(yōu)點，讓他們知道自己可以成為更好的人，不就是老師應該做的嗎？

當然我也有氣極敗壞的時候，即使在那種時候，我也記得哪條線是不能越過的。像在全班面前念不及格同學分數(shù)的事極少做，除非班主任要求。像“一條魚腥一鍋湯”“敗類”“人渣”之類的話是絕對不會說的。

因為學生和老師一樣，都是人，都需要尊重。我可以因為他們不認真不努力而責罵他們，但不能侮辱他們的人格。

因為我們都是人，所以，我們都是平等的。

知識不等于能力和思想。

我不喜歡背書不代表糊涂

每個人都要選最適合自己的路

前面提到的那個男孩就是像歌中寫的那樣不喜歡背書的學生，成績嘛，別說七十分，六十分都是勉強夠到。脾氣暴，很叛逆。但體育方面很好，后來去了體校。我曾夸獎他有男孩樣，說我就喜歡這樣不扭捏的男孩子。大概就是因為這樣，他在我的課上基本都是乖乖的。當考試不及格，我拎著卷紙?zhí)糁纪蛩麜r，他馬上就會豪氣沖天地說老師你放心，下回我一定及格。我知道，他是知道我喜歡他，所以不想讓我失望。因此不管這個許諾是不是張空頭支票，這份為我著想的心意我很珍惜。這也是我喜歡他的原因。

我會因學生在走廊撿起一塊紙、擰緊水龍頭、放學時不闖紅燈而表揚他們，會因學生唱歌好聽、畫了張漂亮的畫、跑得很快、甚至是某一刻的傷春悲秋而贊美他們，即使這些學生成績一塌糊涂，打架鬧事。一方面是因為我確實覺得他們這樣子很好很好；另一方面是因為我希望他們每個人都能對自己有點自信，都能找到適合自己的路。

在和新學生第一次見面時我通常會說這樣一段話：

“人的天資不同，有人擅長學習，有人擅長別的，就算什么都不擅長也沒關系。我不會用成績評價你是不是好孩子。我只希望你們最低限度要做一個堂堂正正的人。學習方面只要努力了，我就欣賞。”

其實，我一直覺得，走哪條路都沒關系。如果有才能，就讓他們做一個懂思考的好人；如果天資有限，就讓他們做一個堂堂正正的好人。

對待分數(shù)要有平常心

不做大人物 七十分很滿足 請別對我動怒

應試教育中的分數(shù)問題，是當前教育中一個很難解決的問題。大道理的口號喊得很響亮，真正做到的，就我所見，基本沒有。就連我自己，也不敢說完全不受影響。但我不會逼迫學生一定要達到所謂優(yōu)秀的分數(shù)，每當我聽到家長或其它老師讓孩子考到90分以上，我都覺得好可怕。

前面提到我曾對學生說過：學習方面只要努力了，我就欣賞。

這句話，有一半是假話。不是什么樣的努力都值得欣賞。

我教過的一個小男生，成績總在六十分上下，但他很努力。努力到我都想為他灑一把同情之淚，可他就是學不明白。雖然我也告訴過他不用太在意成績，但他一如既往。就憑這份傻傻的認真勁，讓我一直記得他。如果他把這份認真用在其它事情而不是死讀書上，他一定會做得更好。

所以我一方面覺得他很可愛，一方面也很同情他。因為分數(shù)把他的青春變成了一百歲。但是我也不能直接說：你別學了，去玩吧。要是家長和校長聽到，不撕了我才怪。

因為教育風氣的影響，現(xiàn)在很多學生都過于看重分數(shù)，所以考試結束后，總有一些學生急著上我這里打聽：“老師，分出來沒有？我考了多少分？”“我們班最高分是誰？年級最高分是多少？”

每當遇到這種情況，我多數(shù)情況下都會裝出一副困惑的表情，做努力思考狀：“好像是……這個……想不起來了……反正不是滿分……等發(fā)卷紙的吧。對了，今天的作業(yè)是——”

所以后來，再有想打聽分數(shù)的學生，旁邊的人都會說：算了吧，她那記性，你還是等著發(fā)卷紙吧。（大笑）

其實，我做出這種態(tài)度，就是想教給那些過于努力而忽視了其它風景的學生一點：別把分數(shù)看得太重，努力可以，但別把自己綁死在分數(shù)上。要知道，這個世界上根本沒有什么第一。

話說回來，我有沒有因為分數(shù)動過怒？當然有。

不過不是七十分，六十分上下我都不會動怒的。

可是，一張空了三分之一的語文卷紙上畫著一個大大的“42”或“35”呢？

中國人不會說中國話寫中國字，對于一個對中國文字有著深切熱愛的語文教師來說，這絕對超出了我的接受范圍。不要求你做才子，但也不能做文盲??！所以氣極敗壞拍案而起的情況不在少數(shù)：

“你你你！白居易是清代的？你還不如倭寇，日本人都把白居易的詩打板供著！”

“你是火星人吧？要不然作文怎么寫的都是火星文（字太亂了）！”

“三分的題你就答三個字，一個字一分，你以為你是王羲之啊？”

結果學生的關注點反而在于：老師，你怎么罵人的時候還引經據(jù)典、運用修辭的??？（氣結）

對于那些過于隨性的小朋友，我只能說：要想變成更好的人，掌握某種程度的知識是必要的。

美不應被枯燥的課堂壓抑

老實說 下課前的那三分鐘最難耐

不?？幢矶嘞霑r間能飛奔起來

說到這個情況，我是深有感觸?，F(xiàn)在學生學習的東西大多數(shù)是很枯燥的，在我看來，語文教育太注重分析技巧而忽視美感了。別說學生，有的課文我看了都想趕快扔進垃圾筒。但課還得上，我只能在自己能力范圍內加些有趣的東西進去，不過多數(shù)東西仍是無趣的。所以我很能理解在快下課的時候，為什么常常會看到底下學生兩眼亮晶晶地盯著手表，或不?；仡^看墻上的鐘。

有一次看他們無心聽講，我干脆就讓他們自己看書。結果，他們看我心情不錯，居然得寸進尺，在剩十幾秒時大聲倒數(shù)起來。

其實遇到這種情況，多數(shù)時候我都會很大方地不予計較。但偶爾，我也會想辦法打擊一下他們的氣焰。

比如那次就是板著臉一本正經地宣布：我生氣了，你們這樣太不尊重老師了，下課鈴不代表下課，只有我說下課才算數(shù)！現(xiàn)在我要壓堂五分鐘，你們現(xiàn)在一齊背古詩。看著他們一副如喪考妣的表情，我忍著不讓自己笑出來，臉上依舊做生氣狀。

鈴響了，他們也背完了一首，但也不敢動，等著我說下一首背什么。我清清嗓子：“接下來，我們——”我故意拉長聲音，然后快速地吐出兩個字，“——下課！”

看著他們一臉錯愕，我大笑起來，向門的方向揮了揮手。他們這才反應過來，歡呼著沖了出去。

那一瞬，覺得青春真美。

無形的后排更可怕

我成績又不壞 卻坐在最后排

是否在你心里我已淘汰

在我做學生的時候，那些淘氣的學生都被老師攆到后排。到了我做老師時，這種情況基本看不到了，座位都是前后輪換制的。一方面是現(xiàn)在的教育環(huán)境比那時開明了一點。另一方面也有來自家長的原因，避免某個家長打電話要求說孩子眼睛不好，需要座位排前一點。

只是我常常在想，空間上的后排消失了。老師心里的是不是還存在著一種無形的后排呢？

這種看不到的后排其實更可怕。每當我聽到“別管他了，他就那樣了”這樣的話，我都希望這是一句氣話，而同時也在心里告訴自己，記得多給那孩子一點關注。

青春需要寬容

下課后的那十分鐘多愉快

躲在走廊角落約會喜歡的女孩

和她相談甚歡 讓你極度憤慨

我寫檢討的文采不到寫情書的一半

對于校園戀情問題，我一般不會使用“早戀”這樣的字眼。要知道茱麗葉與羅密歐私奔時才十四歲，《長干行》里的女子十四歲已經嫁作人婦，所以，沒什么好奇怪的。

像歌中寫道的情形，我遇到過無數(shù)次，比那更奇怪的我也遇到過。

有一次放學后兩個女生在教室嬉鬧，其中一個摟住另一個，在她的嘴唇上親了一下。正在這時，我走了進來，看到了這一幕。她們也看到我，當時臉都嚇白了。

到現(xiàn)在，我也不知道那兩個女生之間到底是怎么樣的情形。只是在那一瞬，看著她們慘白的臉色，我想我不能去揭開她們青春里的小秘密，讓她們青春的時代留下恥于回憶的片斷。所以，當時我只是笑著說：別鬧了，天要黑了，快點離校。然后就走開了。

也曾在走廊上看男女學生濃情蜜意，在路上看到手牽手的一對，更夸張的是剛走進卡拉OK或電影院的大門就和兩張熟悉的面孔走個正對面。

有時我會說“喂喂，這里可是公共場合”來調笑他們兩句，有時也會裝作沒看到，有時也會啪的一巴掌打在男孩頭上，笑罵道：你小子作業(yè)寫完了嗎，就敢出來玩？

有時，在上課時我也會沒收到一些小紙條或情書。展開的小紙條我一般會掃一眼，然后面無表情地拿走扔進垃圾筒，偶爾還會說一句你某個字寫錯了回去寫五遍之類的話。至于折好的紙條和情書，我就不會看（所以后來他們都折起來了，笑），直接扔在講臺上，下課后有時假裝忘記讓他們偷拿回去，有時拿這個和他們約法三章。因為這種態(tài)度，所以我在沒收學生東西的時候，一般不會遇到什么抵抗。（笑）

其實，現(xiàn)在很多老師對校園戀情的處理還是比較寬容的，我就聽到過兩位同事笑著說要“軋親家”。有些之所以會嚴看死守，一方面是成績問題，另一方面大概是怕學生越過那條禁忌的線。

成績問題對我不在考慮范圍內，至于第二點，我的想法是與其治標，不如治本。所以我常在講作文的時候旁敲側擊，告訴他們喜歡對方，就要尊重對方，也要尊重自己。

我覺得，在這件事上，應該對學生寬容一點。讓他們有一點私密的空間，才能讓青春之花慢慢醞釀出馥郁的芬芳。

享受年少輕狂

昨天的叛逆某天終會成熟

享受生命中每一個腳步

何必那么嚴肅

何必那么束縛

何不讓青春自己做主

有些老師總會在學生面前擺出一副嚴肅的面孔。批評學生的時候動不動就找家長聯(lián)合管教。我看著覺得很累。也許是個性不同的問題，我大概永遠也做不成嚴肅的老師。如果按照那句“嚴師出高徒”推論下去，那我的學生恐怕永遠也成不了“高徒”了。

幸好，我也從來沒有以培養(yǎng)“高徒”為目標。（笑）

上課前或下課后，有時我會和學生分享我感受到的美好：，一朵開得很漂亮的花，一只可愛的流浪貓，一家東西好吃的店，一本讓我流淚的書，一首好聽的歌，一個欣賞的人（比如許嵩，笑）……

而他們，也會告訴我，最近什么動漫和電影最流行，什么時候什么地方有COSPLAY表演,他們喜歡的樂隊和明星，還教給我一大堆的新鮮名詞。有時還會就某個話題和我爭論，拿他們寫的同人給我看。

他們也會捉弄我，在背后拉一下我的頭發(fā)，在我發(fā)髻上插上一朵花，用格尺量我的高跟鞋，偷偷給我畫Q版畫像粘在我背后,藏起我忘記拿走的書，體育課自由時間對著我的辦公室窗戶喊給我起的昵稱……

每當這個時候，我都會微微地笑出來，想起自己的青春時代。年少輕狂的時光燦爛得像春光中灑落的金屑：自習課帶著全班同學在屋里唱歌講鬼故事，逃課去賞桃花，大雨中不打傘騎車一路高歌，書里夾著漫畫和言情小說偷讀，托著臉頰對著歷史老師猛放電……

所以，看著我的學生飛揚跳脫的行為，仿佛看到了過去的自己，總是覺得很可愛。

如果壓抑他們，就好像是用藥品去催熟未成熟的果實。任何人都知道，催熟的果實是永遠不會有甜美的滋味的。

年少輕狂的青春，就應該去享受。

干脆的回答

你做學問的本領有沒五柳先生一半

如果我沒聽錯的話，這句歌詞許嵩是帶著一聲輕笑唱出來的。

語氣不能說是諷刺，只能算是嘲弄吧。

恰好我是教語文的，所以對于這最后的問句，我可以很干脆地回答：沒有。

別誤會，我沒有什么憤怒不滿。因為這是事實，而我也從不避諱這一點。

我的學生如果發(fā)現(xiàn)我寫錯字，可以當場就指出來，我也不會介意。如果學生拿來的習題中有個字不認識，我也不會介意和學生一起查字典。

我從不以自己的知識儲備不夠廣為恥，繼續(xù)學習就好了。所以，對學生，我的要求也是一樣。你不知道的，我知道就會告訴你；我不知道的，你知道就告訴我；要是我們都不知道，一起研究就好。

當然，從客觀的角度來看，我知道的還是要比學生多些，不過那是時間上差距，不是能力上的差距。

所以，我也會故作囂張地刺激學生：文學方面你現(xiàn)在是比不上我的。不服氣？那就來追我吧。不過先說明白，只達到普通人的程度是追不上我的呀。（笑）

我想許嵩那聲輕笑，嘲弄的應該是那些自以為是，認為自己高學生一等的老師。每次聽到這句，我的眼前就會浮現(xiàn)出一幅畫面：一個正在被老師訓斥的學生，帶著一臉不服氣，撇著嘴，目光偏向與老師相反的方向。那神態(tài)明明白白地表示出：說我不好，你以為你自己又有多了不起?。?/p>

我希望，能讓我的學生，臉上永遠不出現(xiàn)這樣的表情。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? -- 本文轉載，不是原創(chuàng)。