昨天中午涵涵的老師發(fā)了一段視頻給我，是孩子在午托時不能安靜地在座位上睡覺，我看到的是孩子一直坐著不睡覺但是也沒有離開座位。在我看來是孩子進步了，我知道老師是好心為我著急，涵涵的這個行為對老師來說肯定是頭疼的事，我想了好久都不知道該怎么回答老師，最后我道歉，和老師說會等孩子回來我好好管教他。

我想著這件事情，翻看著深耕資料，看能不能在這兩天上課的內容理找到答案。從結果推原因，再推出我該怎么做。孩子不停動的原因套上楊老師的邏輯性錯誤，孩子表現的頑劣是孩子為了逃避良知的審判，孩子不停下來不停的動，是不是也是在行動上通過不停的動，讓自己不去思考該思考的事情，讓自己挑起事端疲于應付當前應該解決的問題，就算是別人的攻擊也給孩子感覺周圍有人，進而來逃避孤獨，我不知道我這樣想對不對，但是我要試一試用這樣的思維來解決問題，至少不再傷害孩子：1、要培養(yǎng)孩子誠實的品質，讓他對他所做的事情預先寬恕。2、提升孩子的自我價值，讓孩子從他的小邏輯里跳出來，3、正常之變，找出孩子這種行為的合理性。理出了這些思路，之后就是怎么操作的事情。原則不再傷害孩子，我不去指責，挑剔孩子，老師說孩子在學校多動我就要回來給孩子加碼，對孩子批評，這不就等于我又叫出了孩子的良知，讓良知來審判孩子，讓孩子用語言用行動解釋他有理來逃避良知的審判，降低了他的自我價值，我站在了孩子的對立面，把自己放在正確的位置上告訴孩子你錯了，我不能這么做。我要把孩子的行為合理化，通過表揚鼓勵增加他的一點點價值感。目標定下來了，怎么思考步驟我該怎么辦？

我翻到潛意識的影響，我不知道我給孩子講出來，孩子能不能聽懂，我不管了我只想讓孩子認識到他的這個行為是正常的，是可以理解的，我把楊老師課堂上給我們講的互動環(huán)節(jié)用筆給孩子畫出來，講給孩子聽。告訴他他的這些行為是正常的。我還得找到能跟他達成有效溝通的視域融合區(qū)域，從這里開始讓他接受我所說的觀點。從進步開始說起，這是他高興的地方吧，這也是事實，和去年老師跟我發(fā)的視頻的對比確實進步了很多。我要用愛和友誼來撫慰孩子的孤獨。

下班之前刪除老師和我微信對涵涵不好的評價，見到涵涵跟他說：

我：媽媽今天特別高興，媽媽看到你的進步，掏出手機打開視頻給他看，你已經坐著座位上不再跑來跑去，老師還說你很好很熱情。你告訴媽媽你是怎么做到的。

涵：哦，這個呀，我在和馬同學在說話。

我：說話也很正常，但是你不跑來跑去了，我就很驚訝你是怎么做到的，這兩天在廣州上課楊老師給我們示范了為啥有的人一直是一個模式做事的，有一天他就是知道了不應該做這件事，但是他是控制不住自己的，還是會做著原來的事情，就像你老師去年給我發(fā)的視頻，我就以為你動來動去才是正常的，不是你故意要動的，而是你的記憶中儲存著無數個你做著同樣動來動去的動作，你動了就和他們一樣了，正常，但是你不動了就等于讓他們沒辦法舒展，不聽他們的指揮，肯定會跑出來給你吵架的，最后如果現在的你不夠強大就會被他們裹挾這變成他們的樣子，你就動來動去的。我剛剛覺得我懂了你為啥要動，這不是你想動的，不是你故意給媽媽添麻煩的，故意給你們班搗亂的，你就進步，本來我也學了些楊老師的方法準備和你一起實踐的，你無師自通哦，聰明寶寶。如果你會了，媽媽就不把楊老師說的故事講給你聽了？

涵：你說你說。

我：楊老師說現在的你就是打入國民黨部隊的共黨分子，你在國民黨的部隊里現在說話沒人聽，還必須得聽他們的，你也沒辦法反抗，但是不等于你沒有事情做呀，偷偷收集情報，利用一切機會給共產黨傳遞信息，還可以策反國民黨里面的一些不頑固的分子，當共產黨打過來的時候，你可就不是單獨作戰(zhàn)了哦，有一群共產黨人和你一起作戰(zhàn)把國民黨給制服，你不就勝利了？我的理解是你現在的腦海里存著很多個喜歡動的涵涵，現在不想動的涵涵就那么幾個，你現在不想動了，那些要動的涵涵就跳出來和你吵架，讓你動，沒辦法，你就先聽他們的，讓你動你就動，但是幅度小一些，他們讓你跑，你就走，讓你走你就動動腳，動動手，趁他們不注意就安靜地聽現在不想動的自己的指令，時間久了，想安靜的涵涵就會比想動的涵涵有力量了，你就成功了。不著急，

就是你每天進步一點點就行了。

??? 我不知道我理解的對不對，我說的涵涵能聽懂多少，但是提升孩子的自我價值，提純愛，用愛和友誼撫慰孩子的孤獨是對的。