? 今晚聽完鄭教授的《做一個專業(yè)的讀者》課程后，直接拋給我們這樣一個問題：你的閱讀動機(jī)是什么？我想了想，耳邊一直回響著“腹有詩書氣自華”這句話，正是呢，凡你讀過的每一本書，它會穿過你的血肉融入骨髓，來塑造你的氣質(zhì)，改變你的容顏，浸染你的品質(zhì)，提升你的修養(yǎng)，豐富你的德行。所以，這就是我閱讀的動機(jī)。
? 今天的課程中，鄭教授從三個大方向給我們細(xì)化，分別是：一、理解閱讀活動；二、反思自己的閱讀經(jīng)驗；三、建構(gòu)高品質(zhì)的閱讀趣味。
? 第一大點“理解閱讀活動”中，鄭教授提到第一要“學(xué)會閱讀和從閱讀中學(xué)習(xí)”。她舉了比尾巴的例子，很多人說比尾巴過于低級不適合一年級的學(xué)生，但鄭教授說正是比尾巴前三句一連串的發(fā)問，層層遞進(jìn)和趣味性的表達(dá)，讓孩子角度變得豐富，提升了理解能力。第二要“學(xué)習(xí)閱讀”。鄭教授說，閱讀使人心靈變得柔軟和善良，其中就講到要廣泛閱讀各種讀物，所以世人說開卷有益就是這個道理。第三講的是“閱讀能力”。鄭教授講道，背景性知識、合宜的閱讀方式兩者結(jié)合構(gòu)成閱讀能力，比如我這段時間在看的《約翰克利斯朵夫》，我一定是把前言耐心看完再開始正文的閱讀，也是在我了解了作者羅曼羅蘭的個人經(jīng)歷，和其寫《約翰克利斯朵夫》時所處的背景才有助于我看懂文意。至于鄭教授說的感受性、批判性閱讀，我認(rèn)為自己在閱讀中是感受性閱讀偏多，但當(dāng)下淺閱讀盛行，電子工具發(fā)達(dá)，導(dǎo)致人們往往忘了批判性閱讀，我認(rèn)為在閱讀中，“取其精華去其糟粕”也是一種態(tài)度。
? 第二大點“反思自己的閱讀經(jīng)驗”中，鄭教授分別講到兩點：一、分級閱讀研究成果展示；二、嘗試突破自己的閱讀局限。那如何突破自己的閱讀局限呢？針對這一問題，鄭教授給我們給了我們一個案例：物理課堂兩個班上課方式總結(jié)的對比，最后從她自己的筆記中得出B班的老師更注重學(xué)生的參與。鄭教授就是想告訴我們，閱讀多了筆記勤了，自然就擁有了敏銳的眼光。就好比同樣在閱讀，為何你的閱讀能力總得不到提升？鄭教授給了我們答案：要精讀細(xì)讀，除了獲取字面信息還需深入推敲。
? 所以今天拋出的第二個問題——如何突破自己的閱讀局限？現(xiàn)下也有了答案。
? 第三大點“建構(gòu)高品質(zhì)的閱讀趣味”中，鄭教授重點提到，要有保持閱讀的習(xí)慣，她說做專業(yè)的閱讀者是一生需要做的事情。
? 今天拋出的第三個問題——如何建構(gòu)高品質(zhì)的閱讀趣味？我認(rèn)為就是把鄭教授今天所講總結(jié)起來：明確自己的閱讀動機(jī)，保持閱讀的習(xí)慣，批判性地選擇閱讀對象，去感受性的閱讀，最后適時反思。
? 感謝鄭桂華教授的分享，讓我加深了閱讀的含義。閱讀不僅讓我們擁有與作者對話交流的機(jī)會，也在不斷糾正我們的偏見和認(rèn)知，讓我們能越來越理性、睿智、成熟地看待這個世界。開卷有益這句話我始終相信，人生沒有白讀的書，每一本都算數(shù)。
