因為家中網(wǎng)絡電視的問題，今年的春晚看得時斷時續(xù)。只記得一會快手，一會兒抖音，一會兒拼多多，還弄個百度APP來搶紅包，真的沒有勁！
第二天上午用電腦查看了部分節(jié)目，回看比直播痛快多了，想看的可以多看一遍，不想看的直接忽略。其中開心麻花的小品《占位子》還有點意思，說的是在開學第一天，幾個家長到教室搶占位子的故事。
現(xiàn)在的孩子上學，家長心中的“位子”觀念很強烈。上學的城市要一線的，不是省城，至少也是地級市。房子要買學區(qū)房，最好是重點學校的旁邊，能對著正門最好。班級要上重點班火箭班，最不行也得上個實驗班。然后就是教室里的位子。
一間教室，有前面就會有后面，有中間就會有兩邊。有人把靠在前面中間的那幾個位置，美其名曰稱之為“C位”。
叫郝建的沈騰一出場，就表明了自己的態(tài)度：孩子現(xiàn)在在班里的位置，就決定了將來在社會上的位置。開場點題，這也是家有學生的父母心中或多或少的心聲。
然后，郝建表明了自己來學校的目的：一定要把班里的C位，替兒子拿下。孩子的位子，是父母甚至爺爺奶奶姥姥姥爺挺身而出通過艱苦卓絕地斗爭搶來的，有的還要帶著鏈子鎖提前鎖上。
然而，郝貴同學的父親郝建還是來晚了，因為當他推開教室的門時，看到四位家長為了爭搶C位正在疊羅漢。尤其是那位女家長馬麗站在桌子上，雙手薅住兩位男家長的頭發(fā)，這場景是許多上小學的學生家長非常熟悉的。
郝建一看這陣勢，改強攻為智取。于是就忽悠疊羅漢的幾位：什么是最好的，最適合自己的才是最好的！
然后就根據(jù)他在房產(chǎn)中介的經(jīng)驗，把教室中的位子進行了分類定性：前兩排是學霸區(qū)，這一區(qū)離黑板近，離老師也近，在老師的眼皮子底下；中間靠后是休閑娛樂區(qū)，那些有顏值但成績不好的聚集其中；最后一排是養(yǎng)老區(qū)，天高皇帝遠，睡覺敘話看小說；還有靠墻的最后角，被叫做隔離區(qū)。
郝建先搞定齊齊的父親齊劉海，然后忽悠艾迪生的父親艾迪，進而說服給二胎弟弟搶位子的哥哥，其次勸說馬麗的女兒到休閑娛樂區(qū)，長大了進娛樂圈，當大明星。最后成功把C位留給自己的兒子，理由是孩子有多動癥，克老師，他一天到晚上下哪都動，就是腦子不動，讓C位給他一些壓力。
郝建接著說出每一位家長的心聲：誰家容易??！誰不想把最好的都給孩子呀！
然而老師的一個電話，徹底把郝建打醒悟了：走錯班級了！
馬麗嘲笑郝建這個爹怎么當?shù)?！孩子在哪個班都不知道，這是二年級一班！
郝建的回答更是荒唐透頂：孩子是一班我知道，不知道的是他已經(jīng)上三年級了！
最后郝建徹底明白：孩子幾年級了都不知道，還在那搶座。把什么都給孩子搶到最好的，孩子就好了？孩子的教育，不能光指望學校和老師，家長的陪伴也很重要！現(xiàn)在想想，勁都使歪了，座不搶了，早點回家陪孩子。
孩子的教育問題，一直是每一個家庭繞不過去的問題。然而，孩子的教育一直成為每一個家庭最大的問題。郝建說孩子的教育，不能光指望學校和老師，家長的陪伴很重要，只說對了一半，陪伴只是家庭教育的前提，有了陪伴才有可能言傳身教和潛移默化，連陪伴都沒有的話，家庭教育只能流于形式，哄哄自己罷了。
許多的崗位在上崗前需要崗前培訓，甚至拿到相應資格證書才能上崗，否則是對崗位的不負責任。而結婚生子卻是只拿了結婚證和生孕證，沒有任何崗前培訓的一個職業(yè)，只要是一男一女，就能輕松入職，很多的一代代人就是這樣延續(xù)下來。
和我們的教育一樣，大多數(shù)只教不育，或者重教輕育。有孩子的家庭大抵有這樣幾類，一是生而不養(yǎng)的。這多發(fā)生在農(nóng)村外出打工的家中，孩子一出生，就交給爺爺奶奶或者姥姥姥爺，生是他們的事，養(yǎng)是上一輩的事，稱為留守兒童。他們的成長軌跡很像打工的父輩，混到初中畢業(yè)，無心學業(yè)，然后外出打工，生兒育女，繼續(xù)產(chǎn)生留守兒童。
另一類是生而放養(yǎng)的。孩子雖然和他們一道生活，吃穿冷暖照顧之后，孩子的做人學習一概不問，每天總是工作忙加班忙應酬忙，孩子上幾年級在哪班他從不過問，孩子那個年齡階段有什么情況也無從知曉，一切聽之任之，有陪伴之名無陪伴之實，頂多算同一屋檐下的共同生活。
再有一類是生而圈養(yǎng)的。孩子出生后，在他們的眼里就是完成自己未竟的理想和夢想的，從幼兒園開始，一切圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，一切向著成績看，在他們眼里，萬般皆下品惟有分數(shù)高，為了學區(qū)房，為了火箭班，為了C位，一切為了孩子，一切為了分數(shù)，一切為了成績。只見分數(shù)不見人，只見成績不見成人。
最后一類是生而育之的。真正做到生育二字。給孩子一個個體，謂之生；生下之后，精心教育，謂之再生。孩子的教育實際上就是給他第二次生命，這不僅僅需要父母的陪伴，更需要父母正確的教育觀，把孩子教育的C位擺在正確的位子上。
一個人的人格、能力和健康等因素來源于家庭教育，來源于母親的教育、父親的教育，來源于幼年的教育和人格的培養(yǎng)，而不是來源于知識的培養(yǎng)。
許多家長都有這樣的借口，孩子的某某學科他又不會也不懂，沒法教育。所以只能想方設法給孩子提供一切可以提供的優(yōu)厚條件，嬌生慣養(yǎng)放任自流就成為可能。實際上，家庭教育的本質(zhì)是父母通過陪伴呵護與言傳身教，給孩子人格上的塑造，習慣的養(yǎng)成，態(tài)度的樹立，以及品質(zhì)的熏陶和行為的潛移默化。這才是孩子教育的正確C位！
而這種教育不僅僅是終身的，也是可以延續(xù)傳承的。
