一、生字教學(xué)方面
1、 識(shí)記字形環(huán)節(jié)：
課文中的生字很多，我鼓勵(lì)孩子們采用分類(lèi)識(shí)字法來(lái)識(shí)記：
第一步：分類(lèi)讀準(zhǔn)音，認(rèn)識(shí)字。
帶有三點(diǎn)水的字：沉 潮 濕 消
帶有心字部的字：息 悶
帶有口字旁的字：呢響 吧 嗎 呀 加
剩余的字有獨(dú)體字“直”，還有“腰、伸、坡、搬”“空”“邊”。
第二步：鞏固識(shí)記難記的生字。
我重點(diǎn)處理了這幾個(gè)字：
我采用講故事的方法鞏固了“潮、搬、悶”。潮：我講了我去大連海邊玩耍親眼看到的漲潮和退潮的情景，把它編成了一個(gè)小故事。
搬和悶：我引導(dǎo)孩子從字形上看，鼓勵(lì)孩子自己編故事。告訴孩子們古時(shí)候交通孩子們很感興趣。
組詞法鞏固認(rèn)識(shí)了“濕、沉”，動(dòng)作法鞏固認(rèn)識(shí)了“搬、伸”，請(qǐng)孩子區(qū)別了“伸、搬”，通過(guò)動(dòng)作孩子懂得了“搬”是要運(yùn)沉重的物品。字族文識(shí)字法鞏固了“腰、坡”，多音字“空”是采用組詞法來(lái)識(shí)別的，也就是老師組詞講解第一聲和第四聲的不同，然后再組詞請(qǐng)學(xué)生甄別判斷第幾聲。后來(lái)我想，假如請(qǐng)孩子們把字典帶到教室，請(qǐng)孩子查字典來(lái)自己發(fā)現(xiàn)不同聲調(diào)的字意，然后再自己組詞是不是效果會(huì)更好。
2、生字書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)
田字格中的生字很有規(guī)律：吧、呀、嗎、呢、加。這五個(gè)生字都含有“口”字，只是有時(shí)在左邊，有時(shí)在右邊不同，所以在田字格中所處的位置就不一樣了，引導(dǎo)孩子們觀察發(fā)現(xiàn)：吧、呀、嗎、呢，這幾個(gè)生字的小口在左上格，封口壓在橫中線上，小口像個(gè)小寶寶一樣穩(wěn)穩(wěn)地坐在橫中線上，等著大哥哥大姐姐來(lái)陪她呢!這些字的右半部分幾乎都是壓著豎中線寫(xiě)，只有“呢”字體現(xiàn)了穿插。而“加”字口就略大些，位置居中。
“直”的書(shū)寫(xiě)請(qǐng)孩子找出關(guān)鍵筆畫(huà)定位置，接著觀察這個(gè)字里“橫”的筆畫(huà)較多，但是每一橫之間的距離都是相等的，這樣這個(gè)字才顯得勻稱美觀。
這些生字邊觀察邊交流，然后再開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候不斷地提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、腰直、足安；一拳一尺一寸。為了幫助幾個(gè)姿勢(shì)不正確的孩子，我像幼兒園的老師學(xué)習(xí)，將一個(gè)薄薄的小本子放在孩子的頭上，告訴他不要掉下來(lái)，以此來(lái)監(jiān)督他姿勢(shì)正確。
二、課文內(nèi)容
1、 聽(tīng)得訓(xùn)練。
請(qǐng)孩子聽(tīng)讀課文，思考：故事中有哪些小動(dòng)物，圍繞這些小動(dòng)物，發(fā)生了什么事？從整體上把握課文，了解故事梗概。
2、 讀的訓(xùn)練。
本文中問(wèn)句很明顯，我詳細(xì)指導(dǎo)怎樣朗讀問(wèn)句。重點(diǎn)抓住了小白兔兩次的問(wèn)話來(lái)指導(dǎo)讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出小白兔的驚訝和不解，特別是要根據(jù)旁白中提示語(yǔ)“大聲喊”和“跑過(guò)去，問(wèn)”，同樣都是問(wèn)話，但旁白不同，情景不一，語(yǔ)氣和聲調(diào)就要有變化。特別是一個(gè)特殊的問(wèn)句“是要下雨了嗎？”，先請(qǐng)孩子去揣摩出小白兔半信半疑的態(tài)度，再引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文思考：“信”為何相信？“疑”為何懷疑？督促孩子關(guān)注前文中環(huán)境描寫(xiě)“天陰沉沉的，”之類(lèi)的描寫(xiě)，提醒孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)！當(dāng)然像“環(huán)境描寫(xiě)”這些專(zhuān)業(yè)性的詞語(yǔ)是不呈現(xiàn)給孩子們的。同時(shí)我還將“是要下雨了嗎？”和“是要下雨了，”進(jìn)行對(duì)比閱讀、對(duì)比賞析、對(duì)比的朗讀訓(xùn)練。感覺(jué)很不錯(cuò)??！這兩句話雖然只有一字之差，但讀法可大不一樣??！
3、 說(shuō)的訓(xùn)練
一是課文重點(diǎn)內(nèi)容的提煉。一個(gè)大目標(biāo)的呈現(xiàn)督促孩子思考討論總結(jié)：下雨前小動(dòng)物的不同表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子自己尋找，自己總結(jié)，最后大家一起確定為“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家?！?/p>
二是語(yǔ)用的訓(xùn)練。我重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段，小燕子說(shuō)的那段話，在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)用“因?yàn)?所以”這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)幫助孩子理解，而且我覺(jué)得孩子一定能會(huì)理解為什么燕子低飛，因?yàn)檎n文已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，只需要用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練一下，把課文變成自己的話就可以了?？蓪?shí)際的課堂卻讓我大跌眼鏡。孩子們會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)了，但是燕子為什么低飛，孩子們真的不知道。以下是我和孩子的對(duì)話：
“當(dāng)時(shí)小燕子為什么低飛？”
“因?yàn)槌岚蛏险戳怂轱w不高?！?/p>
“誰(shuí)的翅膀沾了水珠？”
“小蟲(chóng)子的翅膀沾了水著?！?/p>
“小蟲(chóng)子的翅膀沾了水珠，小燕子什么低飛？”
一時(shí)間三四個(gè)孩子都說(shuō)不上來(lái)，孩子們弄不清楚為什么小蟲(chóng)子低分，燕子就要低飛。盡管課文中清晰地寫(xiě)到“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”我分析原因：一是不會(huì)聯(lián)系上下文思考。而是孩子們不知道小燕子是靠吃小蟲(chóng)子生活的常識(shí)。所以這個(gè)時(shí)候，我放慢了速度，引導(dǎo)孩子理解“小蟲(chóng)子和小燕子”的依存關(guān)系。孩子們恍然大悟后，再次用“因?yàn)樗浴庇米约旱脑捳f(shuō)就更流暢了。
隨后也訓(xùn)練了“誰(shuí)正忙著干什么呢！”句式，這個(gè)句式比較簡(jiǎn)單，孩子們掌握的很不錯(cuò)。相比來(lái)說(shuō)，第八段中句式“一邊 一邊”的訓(xùn)練就顯得難度大了，部分孩子不知道這兩種活動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)不能同時(shí)進(jìn)行。有的說(shuō)“我一邊睡覺(jué)一邊看書(shū)?！钡炔荒苓M(jìn)行的事放在了一起，一個(gè)孩子說(shuō)“我一邊上床一邊睡覺(jué)。”他把表示先后順序的動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)行了，這也不行。大部分孩子的造句還是很精彩的“小老鼠一邊走一邊東張西望?！薄靶『贿咃w一邊賞花?！痹诤⒆觽儾粩嗟亟涣髋鲎仓?，精彩的火花不斷地呈現(xiàn)，絢爛了整個(gè)課堂。
4、 寫(xiě)的訓(xùn)練
兩種句式的訓(xùn)練結(jié)束后，我留了五分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)孩子分別寫(xiě)兩個(gè)句子。在隨機(jī)的走動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子還是寫(xiě)的不錯(cuò)的，大部分孩子都是寫(xiě)的小朋友交流的句子，只是錯(cuò)別字稍多，而且拼音也有標(biāo)錯(cuò)的?？磥?lái)寫(xiě)句子的練習(xí)得加強(qiáng)。
三、課外作業(yè)
文中最后一段出現(xiàn)了幾個(gè)擬聲詞“轟隆隆、嘩嘩嘩”，第十三課也有一個(gè)擬聲詞“呱呱地”，我就布置了作業(yè)，回家收集擬聲詞，積累一下，等有機(jī)會(huì)的話，專(zhuān)門(mén)上一節(jié)關(guān)于“擬聲詞”的說(shuō)話課。
