“哪里有偉大的愛(ài)，哪里就有奇跡出現(xiàn)?！?/p>

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —維拉·凱瑟《總主教之死》

教育的基礎(chǔ)必須建立在以下事實(shí)上：孩子的歡樂(lè)在于做成對(duì)他這個(gè)年齡來(lái)說(shuō)很了不起的事；孩子的真正滿足感源自全力以赴地完成手頭的任務(wù)；幸福在于為追求卓越而得以良好引導(dǎo)的體力及腦力活動(dòng)；真正的自由就是把為社會(huì)、為人類(lèi)服務(wù)為目標(biāo)，并讓這種目標(biāo)與個(gè)人的進(jìn)步和幸福保持和諧一致。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利

如何培養(yǎng)孩子的音樂(lè)技能，是一個(gè)非常有意義的研究課題，但是諸多育人者和為人父母者卻沒(méi)有渠道接觸這一領(lǐng)域的許多研究成果。如果一個(gè)孩子參加排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，十個(gè)球中有七個(gè)接的很好，那么我們能夠看到并記錄下這一結(jié)果。然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生演奏樂(lè)曲時(shí)，如果只考慮他演奏的音調(diào)及節(jié)奏，外行人都會(huì)覺(jué)得他把樂(lè)曲演奏的完全正確。可一旦音樂(lè)家從樂(lè)感、和諧性以及對(duì)音樂(lè)作品的分句處理等方面來(lái)判斷孩子的演奏，就會(huì)得出孩子在演奏方面還欠火候的結(jié)論。從中可以看出，該領(lǐng)域的研究還很匱乏。

初學(xué)者學(xué)的非常慢，就像在牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)的情況一樣，家長(zhǎng)需要多次重復(fù)重復(fù)再重復(fù)的教孩子如何發(fā)音、如何說(shuō)。所有的孩子都是以不同的速度學(xué)習(xí)母語(yǔ)，也就是說(shuō)每個(gè)孩子成長(zhǎng)的速度不可能始終如一。

很多家長(zhǎng)從第一次的試課開(kāi)始觀察孩子的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng)狀況，一次來(lái)判斷自己的孩子是不是適合學(xué)習(xí)這個(gè)。但是我想說(shuō)的是，初始水平并不能判斷一個(gè)孩子以后所能夠取得的成就。家長(zhǎng)應(yīng)該明智的懷有希望，并將其聰明地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助。家長(zhǎng)不合理的期望，只會(huì)讓年幼的孩子承受過(guò)重的壓力，而束縛孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的期望，一定是以一種關(guān)愛(ài)、呵護(hù)的方式去表達(dá)，能夠把我們對(duì)孩子的信心以及對(duì)他情感的尊重傳遞給他。

在任何一個(gè)被愛(ài)包圍的地方，奇跡都能出現(xiàn)！