同學(xué)們在校的****大部分時(shí)間是在課堂上度過的，聽課是大家通過接受教師的指導(dǎo)來掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？梢哉f，****要想學(xué)習(xí)好，首先要做到有效地聽課。

在實(shí)際中，同學(xué)們聽課的方式有多種，有的能全神貫注，專心聽講，這當(dāng)然是很好的；有的精力不能集中太久，就出現(xiàn)分心走神，萎靡不振打瞌睡的現(xiàn)象；有的聽課像錄音機(jī)，全聽全錄，分不清主次；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊記邊思考等等。同學(xué)們，在以上羅列的聽課方式中，有沒有與你的聽課方式相吻合的？你是怎樣聽課的呢？怎樣聽課才是最有效的？對這個(gè)問題，不同的學(xué)科特點(diǎn)不同，高效聽課的方法會有差異，但共性的方面還是很多的，下面我從四個(gè)方面具體的談一談。

預(yù)習(xí)是聽課前的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

孔子曰：“溫故而知新”。預(yù)習(xí)的過程，是一種舊知識的溫習(xí)過程、準(zhǔn)備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程。學(xué)習(xí)新知識，要運(yùn)用哪些舊知識？聯(lián)系哪些舊知識？哪些知識要做到重點(diǎn)準(zhǔn)備？都要做到心中有數(shù)。上課前預(yù)習(xí)充分， 就能“打有準(zhǔn)備之仗”。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，才有利于在聽課中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，學(xué)會新知識，并把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結(jié)構(gòu)。課前預(yù)習(xí)要做好三點(diǎn)：

選擇好預(yù)習(xí)時(shí)間

課前預(yù)習(xí)最好安排在做完當(dāng)天作業(yè)后的剩余時(shí)間里，根據(jù)時(shí)間的多少來確定預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。當(dāng)然，也可以安排在其他課外時(shí)間里預(yù)習(xí)。在時(shí)間非常緊迫的情況下，抓緊時(shí)間在上課前幾分鐘把馬上要講的內(nèi)容快速瀏覽一遍，也比一點(diǎn)不預(yù)習(xí)好得多。

預(yù)習(xí)的方法與內(nèi)容

預(yù)習(xí)時(shí)，第一遍瀏覽，使自己初步對新課有一個(gè)整體的認(rèn)識，了解新課中哪些問題是一看就懂的，哪些問題沒有看懂。 帶著第一遍瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真細(xì)讀第二遍，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考與理解，一邊在書的空白處或相關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)勾畫做批注，遇到不明白的地方要反復(fù)思考，或者利用信息工具進(jìn)行查閱，對實(shí)在搞不懂的重點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，就把它記下來，在課堂上帶著問題聽課。這樣，上課時(shí)老師講的內(nèi)容，哪些自己已經(jīng)掌握，哪些需要弄個(gè)明白，就能做到心中有數(shù)了。

預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題

預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵，就是看同學(xué)們能否在預(yù)習(xí)中通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。預(yù)習(xí)中要先思考，后查資料;先發(fā)現(xiàn)問題，后提出問題。

預(yù)習(xí)時(shí)，不要一下子全面鋪開，全面預(yù)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的，一是時(shí)間難保證，二是精力難保證，三是質(zhì)量難保證。預(yù)習(xí)要選擇自己感到吃力的內(nèi)容優(yōu)先重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

不同學(xué)科采用不同的方法，抓不同的要點(diǎn)。比如預(yù)習(xí)理科時(shí)，要把重點(diǎn)放在定理、定律、公式、概念和原理上。此外，要特別注意兩點(diǎn)，①預(yù)習(xí)不等同于全面學(xué)習(xí)，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費(fèi)大量精力徹底搞清一切，很多同學(xué)在試圖養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始往往去這樣做，往往不堪重負(fù)而很快放棄。②學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽講，萬不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)，對新課知識已有一定了解就洋洋得意，松心懈怠，這樣的預(yù)習(xí)就成了舍本逐末了。

****有效聽課的方法有哪些****

感覺器官的運(yùn)用

（1）聽視并用法

一邊聽，一邊看，聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。
又聽又看，在通過聲音傳遞來抽象概念的同時(shí)，又可結(jié)合直觀圖象，來強(qiáng)化具體的知識印象，達(dá)到形象思維和抽象思維的有機(jī)統(tǒng)一，聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。
聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁瑣為簡明、變陌生為熟悉，以聽為主，以看促聽，效果會更好。

（2）聽思并用法

學(xué)習(xí)離不開思考，聽課是學(xué)習(xí)的一種主要形式，也離不開思考。沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的，學(xué)是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，學(xué)必思，善思才算會學(xué)。
邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
思考的內(nèi)容一般有所學(xué)知識的來龍去脈，教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，新知識與舊知識有什么異同之處和關(guān)聯(lián)之處，在實(shí)際中怎樣運(yùn)用等，總之，通過思考，不僅知其然還能知其所以然。那種聽課不求甚解，“當(dāng)堂不懂課后補(bǔ)”的做法，既浪費(fèi)時(shí)間，又于智力發(fā)展無益。

（3）五到聽課法

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時(shí)調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到：聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘剑嚎谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到：做筆記、圈重點(diǎn)、寫感想、做練習(xí)。腦到：動腦筋，注意力集中、積極調(diào)動自己的思維。

學(xué)習(xí)新知識是接收信息、信息加工、信息貯存、信息輸出、信息反饋的循環(huán)往復(fù)的過程。在堂課上，這種信息活動的過程不是一次，而是多次會反復(fù)多次。聽課效率取決于信息渠道的暢通與信息活動的質(zhì)量?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法，這種聽課方法，可以說是效率最高的聽課方法之一。當(dāng)然一堂課始終保持全神貫注是比較困難的，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，既能隨著教師講授的波瀾前進(jìn)，也能在必要時(shí)搞一點(diǎn)緩沖、舒展，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以作提神之用。同學(xué)們可將注意力高度集中在教師對自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的講授上，集中弄清教師講授思路，當(dāng)教師講到自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，調(diào)節(jié)興奮與抑制生理機(jī)制，以求注意力的下一次集中。

要聽懂重要細(xì)節(jié)

要充分認(rèn)識老師講課的重要作用。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，是學(xué)生自已看書無法替代的，課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該虛心跟老師學(xué)習(xí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。

聽懂思路方法。聽講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對現(xiàn)象是怎樣分析、推理的；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋等。所以，不能以為把知識聽懂了就算達(dá)到目的了，不僅要理解教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，把老師講課過程中運(yùn)用的各種思維方式、思維過程搞清楚，從而提高自己的思維能力和智力水平，甚至能通過自己的積極思維，想出比教師更好的方法，這樣的聽課就能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)策略水平，提高分析問題和解決問題的能力。如果聽課只是偏重于記憶老師的推導(dǎo)，總結(jié)出來的公式或結(jié)論，這樣掌握的知識忘得又快，又不能用于解決實(shí)際問題。

聽明白重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)中的攔路虎、絆腳石，必須重點(diǎn)掃除。有經(jīng)驗(yàn)的老師，上課時(shí)總是先突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，攻克難關(guān)。這時(shí)，學(xué)生要善于抓時(shí)機(jī)，認(rèn)真聽講，聽仔細(xì)、聽明白，力爭突破，若稍一疏忽，就會一掠而過，造成學(xué)習(xí)上的困難。重點(diǎn)就是重要的和主要的知識。老師會把主要精力放在突出重點(diǎn)上，或條分縷析，仔細(xì)講解；或放慢速度，重述強(qiáng)調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或?qū)嶒?yàn)探究，歸納提煉等等。能了解老師并善于聽課的學(xué)生，對于各個(gè)老師講課的風(fēng)格摸得較清楚，并且配合密切，聽得輕松、理解透徹。有些知識，往往既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這更是每個(gè)學(xué)生必須集中全力聽的，調(diào)動自身一切智力因素和非智力因素，進(jìn)行積極主動的思維活動，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

聽課要以理解為主

聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時(shí)分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。

“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”為主，“想”與“記”為輔。對老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考好了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結(jié)合，同步進(jìn)行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證，聽課中還可以嘗試在老師沒有作出判斷或下結(jié)論之前，自己嘗試先做出判斷、歸納結(jié)論，看看自己想的與老師講的是否一致，找出對與不對的原因，弄清到底為什么。

理解離不開思考，思考的方式也有多種，如橫向思考。在老師思維的引領(lǐng)下，將個(gè)人的思維向往寬處發(fā)展，打開思路，且善于舉一反三。同向思考，順著老師的思路積極思考，由低到高、由淺到深、由始到終等線索，把握事物動態(tài)過程，具有預(yù)見性，取同向思維，形成巨大的教學(xué)合力。逆向思考，是在同向思考的基礎(chǔ)上尋根究底，它敢于突破思維常規(guī)的束縛，對現(xiàn)存的結(jié)論和解法，從新的角度給予最優(yōu)解答。在課堂思考中，橫向思考、同向思考用的較多，逆向思考用的較少，但是不可忽視，因?yàn)樗且环N創(chuàng)造性的思考方法，必須珍視它，運(yùn)用它?？傊?，聽課時(shí)運(yùn)用多方向、多角度、多層次的思考，才能做到真正的理解，使聽課從單純理解知識上升到學(xué)習(xí)科學(xué)思維的高度。

做好筆記

筆記本具有三個(gè)作用:一是做預(yù)習(xí)記錄，記錄難點(diǎn)和疑點(diǎn),以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下老師講解的整體構(gòu)思、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法、板書樣式等，以利于從整體上把握知識結(jié)構(gòu)或知識要點(diǎn)；三是利于課后總結(jié)，用它來對聽課內(nèi)容進(jìn)行分析及課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識，并作為今后復(fù)習(xí)的抓手。
要正確處理聽講和筆記的關(guān)系。聽課的過程中，受時(shí)間的限制，老師的話轉(zhuǎn)瞬即逝，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，必須做好聽課記錄，但是，"聽"和"記"畢竟是兩回事，注意力分配在聽課上面，筆記就難以記全，而將注意力分配在記筆記上，聽課的質(zhì)量就要下降。有的學(xué)生，上課往往只顧低頭抄筆記，忽視認(rèn)真聽講，結(jié)果主要問題沒有聽明白，只記下些條文、章句。所以，對于學(xué)生的聽課來講，正確性的方法和策略是應(yīng)該"以聽為主，以記為輔"。這就是說，聽課的主要注意力應(yīng)該集中在"聽"的方面，至于"記"的問題，只需要記一些重要的東西，不需要面面俱到，否則，會耽誤聽講，顧此失彼。

如何做好聽課筆記，下面提兩點(diǎn)供大家參考：

（1）符號助記法：

無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。
無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得，自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運(yùn)用

（2）要點(diǎn)記取法：

老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無關(guān)的，作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收，只記重點(diǎn)和難點(diǎn)，去掉無用信息。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和全部記，效果要好得多。
有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

注意課堂小結(jié)

課堂小結(jié)一般從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

• 第一，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)， 回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，自己的課前疑惑是否都得到澄清，最后是如何總結(jié)歸納的，都應(yīng)弄清來龍去脈。
• 第二， 合理評價(jià)老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣，你有沒有自己好的思路和方法。
• 第三， 留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。
• 第四， 概括出本節(jié)課所學(xué)知識要點(diǎn)，同時(shí)要將它納入自己的頭腦里已有的知識結(jié)構(gòu)，以使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通

合理安排課后的復(fù)習(xí)

科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)時(shí)間段有利于鞏固記憶。一是課后最初幾分鐘內(nèi)；二是課后在48小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)；三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變化。如果我們能夠在聽課學(xué)習(xí)的內(nèi)容即將忘記時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么復(fù)習(xí)的效果最好，效率也最高。

著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了人的記憶與遺忘規(guī)律，實(shí)驗(yàn)證明:在學(xué)習(xí)僅過了20分鐘后，就忘記記憶內(nèi)容的42%，1天后忘卻量已經(jīng)達(dá)到了66%，到了第31天，忘卻量高達(dá)79%。他根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，畫出了著名的遺忘曲線，并表明遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。這條規(guī)律提示我們，復(fù)習(xí)一定要趁早，盡量在一周之內(nèi)及時(shí)地對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在知識還在大腦內(nèi)時(shí)就加深印記，否則，當(dāng)大腦中已經(jīng)沒有痕跡了，只能再費(fèi)精力重學(xué)。

****課堂上要主動參與****

實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步快、成績好。所以，課堂聽講，一定要積極參與，主動地學(xué)，大腦隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。具體做法，提三點(diǎn)要求

做課堂學(xué)習(xí)的主人

做課堂學(xué)習(xí)的主人，就是要主動、積極地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不當(dāng)旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該是這場戲的一個(gè)角色，并且人人都應(yīng)爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動，這里所說的爭唱主角，主要是指積極思考、大膽發(fā)言和參加課堂討論。

課堂上要積極發(fā)言

不少同學(xué)可能都有這樣的體會，某一個(gè)問題曾在課堂被老師提問過，即使當(dāng)時(shí)答錯(cuò)，但往往在很長時(shí)間內(nèi)對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因?yàn)閰⑴c討論時(shí)的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動起人體感知事物的多種分析器協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成強(qiáng)烈的刺激。
課堂上，老師會經(jīng)常提出一些問題讓學(xué)生解答，這個(gè)時(shí)候，正是鍛煉自己和提高自己的最好時(shí)機(jī)，要積極大膽地?fù)屜扰e手發(fā)言，回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，自己存在的問題越暴露出來就越便于糾正。有些學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)了，同學(xué)們會嘲笑自己，因此就經(jīng)常不發(fā)言。有的同學(xué)更害怕發(fā)言與提問，當(dāng)老師提問時(shí)，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問到自己。這種害怕提問，視老師提問為痛苦與麻煩的學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低。也有的同學(xué)因?yàn)樽约憾耍X得沒有必要回答老師提出的問題，其實(shí)，起來復(fù)述一遍是一次復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會，另外，在課堂上積極發(fā)言還是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會。當(dāng)然，我們提倡的發(fā)問應(yīng)該是，不僅能準(zhǔn)確地提出問題，而且能有分析地向老師談出自己的看法，并說明自己在哪一點(diǎn)上還存在疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時(shí)舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。
老師在教學(xué)中都會創(chuàng)造機(jī)會讓同學(xué)們參與的。例如，我在十七中推廣“361”學(xué)導(dǎo)式物理教學(xué)模式，其目的就是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去探究解決問題，如果學(xué)生還是被動聽講的活，聽課效率會很低。

自覺參與討論

自學(xué)，不能解決的問題，可參與分組討論， 學(xué)生在平等的氣氛中共同解決問題，探尋真理。
由于討論在同學(xué)中進(jìn)行，同學(xué)完全平等，大家不會有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個(gè)人潛在的聰明才智就容易釋放出來。
課堂討論能促使學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。即使自己意見不對，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，及時(shí)克服。討論時(shí)因聽取了各種意見，自己容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。討論還能鍛煉你的口頭表達(dá)能力，提高辯論能力。
課堂討論好處很多。同學(xué)們一定要珍惜討論的機(jī)遇，不做局外人，不閉關(guān)自守，而是自覺參與到小組討論或全班討論之中。
總而言之，內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度，心有多大，舞臺就有多大。想聽才去努力學(xué)會聽，會聽才會說，會說才會交流。有效聽課的方法很多，也因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。

****怎樣排除影響聽課的干擾因素****

我在十七中長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們聽講課一般有三種類型：

• 第一是主動型。能根據(jù)老師講課的程序，主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)和難點(diǎn)能進(jìn)行推理性的思維和接受。
• 第二是自覺性。對老師講解的過程進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一推理過程。
• 第三是強(qiáng)制性。學(xué)生由于智力和其他原因，在課堂學(xué)習(xí)中思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為聽課的學(xué)生，如果自己屬于強(qiáng)制型，就要改變聽課類型，變強(qiáng)制型為自覺性；如果自己屬于自覺性，就應(yīng)力爭變?yōu)橹鲃有汀?/li>

總之，要使自己屬于最佳聽課類型,就必須培養(yǎng)自己的注意力。俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必須要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！庇纱丝梢?，注意在聽課中占有重要的地位，注意良好，就能較好地受到聽課意識的控制，受學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的制約，能長時(shí)間地維持著注意力，不分心，聽課的效果就好

在日常聽課中，影響學(xué)生聽課高效聽課的因素很多，產(chǎn)生原因也是多種多樣，下面我列舉幾條和同學(xué)們一起分析一下，尋找相應(yīng)的對策****.

• 1、自我控制能力較弱，管不住自己，上課注意力不集中，在課堂上做小動作或交頭接耳?？朔姆椒ㄈ缦拢菏紫纫獜?qiáng)化“有意注意”在自己頭腦中的地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。其次要抬頭注視老師，因?yàn)榇竽X的思考往往是跟著你的眼睛走的，眼睛盯住教師是專心聽課的前提。當(dāng)你集中注意一件事物時(shí)，大腦皮層就會在相應(yīng)部分產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，而其他信息只能處于抑制狀態(tài)的皮層區(qū)域，從而達(dá)到注意力集中。

• 2、認(rèn)為老師的講課內(nèi)容太簡單，自己感到都掌握了，不需要再聽老師的講解了。
  這樣做是不可取的，你認(rèn)自己掌握了，其實(shí)你并不一定真的掌握了，老師的講課會有你意想不到的精華之處，還可以與你的想法相碰撞，可讓你做出最優(yōu)選擇，也可以引發(fā)你新的思考，可以使你的認(rèn)識得到升華。

• 3、成就動機(jī)不高
  成就動機(jī)，指的是個(gè)人力求戰(zhàn)勝各種困難，追求成功的一種動機(jī)。如果成就動機(jī)不高，一點(diǎn)困難或挫折，就會情緒化嚴(yán)重，影響聽課， 成就動機(jī)高的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)本身感興趣，沒有獎(jiǎng)賞也能努力學(xué)習(xí)，反之，則不然。有些學(xué)生可能感到老師很少關(guān)注自己，得不到表揚(yáng)鼓勵(lì)，缺少成就感，聽課積極性不高。其實(shí)，成就感也存在于自我評價(jià)中，如上課聽懂了、作業(yè)完成的很順利、解決了一道難題、為同學(xué)答疑解惑了、收獲了一種好的解題方法等，這些時(shí)候都可以為自己點(diǎn)贊，因?yàn)?，你已?jīng)獲得成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，作為學(xué)生，還應(yīng)主動與老師和同學(xué)們交流，在學(xué)習(xí)活動中主動參與課堂討論、發(fā)言，在大家的評價(jià)中，獲得成功的體驗(yàn)還是比較強(qiáng)烈的，這對提高聽課效率也是很重要的。

• 4、不太喜歡你上這門課的老師，從而不愿聽課；
  老師也是凡人，不可能都長得如同偶像明星一般；老師可能與你有年齡差距，交流上有代溝；他可能批評過你，你感到下不來臺；他講課習(xí)慣、表達(dá)方式你可能看不慣；他可能偶爾在講課時(shí)出過小錯(cuò)誤等等。這些都不應(yīng)該成為你不愿意聽課的理由， “人非圣賢，熟能無過”，別忘了要嚴(yán)于律已，寬以待人，再說，即使你對老師有成見，也不可能單獨(dú)為你換一個(gè)老師上課，也許他會一直教你高中三年，如果你不及早轉(zhuǎn)變態(tài)度，直接影響你這一學(xué)科的成績，吃虧的是自己。如果你是一位聰明的同學(xué)，就要尊重每一位教你的老師，要最大限度的去適應(yīng)老師，才能在老師的引導(dǎo)下學(xué)得更多知識，時(shí)間久了，你會不知不覺的喜歡上了這位老師，顛覆了你當(dāng)初對該老師的看法，說不定還會成為你崇拜的偶像。有一句話說的好，“如果你不能改變環(huán)境，就要改變自己”，這才是一種積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。

• 5、目標(biāo)、理想不明確造成聽課不主動。
  同學(xué)們在高中階段，應(yīng)及早進(jìn)行生涯規(guī)劃，制定自己的生涯目標(biāo)，堅(jiān)定自己的信念，在信念的鼓舞下，你的意志是堅(jiān)強(qiáng)的，行為是堅(jiān)決的，信念是一種心理動能，有了信念就會有意志，就會有積極主動性的行為，激發(fā)你潛在的精力、體力、智力和其他各種能力，以實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，去取得成功。

本文作者李會民：系青島十七中高中物理教師，從事高中物理教學(xué)工作36年。全國模范教師、山東省特級教師、青島拔尖人才。